翻转课堂对高职专业英语学生交际意愿影响的准实验研究

发布时间：2017-09-26 13:03

  本文关键词：翻转课堂对高职专业英语学生交际意愿影响的准实验研究

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【摘要】：国内外研究表明:交际意愿越强,越能促使学生在二语学习环境下自发地创造或把握课内外的语言交际机会,并实现充分的语言交流实践,进而取得语言学习的成功。可见提高高职学生英语交际意愿对英语课程教学能否取得理想成果有着重要的作用。目前,翻转课堂模式是高职院校全面推动英语教学改革中的研究热点。该模式借助信息技术和网络媒介,通过对教学结构、师生关系和教学资源等的改变,形成了课前知识传播和课内知识内化的翻转模式,实现了线上和线下并轨学习。翻转课堂在国内外已得到不少研究者和教学工作者的关注,但关于翻转课堂对高职专业英语教学中学生交际意愿到底有何影响的实验研究目前几乎未有涉及。本研究以翻转课堂、交际意愿和布鲁纳认知-发现学习理论为基础,阐述了高职英语教学特点,分析了以提高高职学生英语交际意愿的《商务英语》(II)翻转课堂模式的可行性。在此基础上,结合本院高职学生专业英语学习特征及教学需求,对高职《商务英语》(II)进行了针对提高学生英语交际意愿的翻转课堂教学设计。最后开展了为期一学期的教学实践,从准实验的角度探讨翻转课堂的教学效果。研究通过试卷测试、访谈以及问卷调查等多种研究方法进行数据收集。通过准实验研究结果分析发现,与传统教学模式相比,翻转课堂中高职学生专业英语学习积极性更大,表现意愿更强,成绩提高更明显,有效地提升高职学生课堂内外的英语交际意愿(包括说的意愿和写的意愿),对学生英语交际意愿四大因素包括自主学习意愿、与人协作意愿、问题解决意愿和创新意愿等的影响亦有积极作用。但在学习平台的易用性、视频的趣味性、与教师交流机会(主要是线上交流)、教师时间精力保障等方面仍需做更多的优化。
【关键词】：翻转课堂 交际意愿 高职专业英语教学 准实验研究
【学位授予单位】：广东技术师范学院
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：H319;G434
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-9
• 第一章 绪论9-20
• 第一节 研究背景9
• 第二节 问题的提出9-10
• 第三节 研究目的和意义10-12
• 一、研究目的10
• 二、研究意义10-12
• 第四节 研究方法和技术路线12-13
• 一、研究方法12
• 二、技术路线12-13
• 第五节 相关研究现状13-20
• 一、翻转课堂研究现状13-16
• 二、交际意愿研究现状16-20
• 第二章 相关理论及研究基础20-41
• 第一节 相关理论基础20-29
• 一、翻转课堂理论20-23
• 二、交际意愿理论23-25
• 三、布鲁纳的认知-发现学习理论25-29
• 第二节 提高交际意愿的翻转课堂教学设计29-34
• 一、高职英语教学特点29-30
• 二、翻转课堂在高职英语教学中应用的可行性分析30-32
• 三、《商务英语》（II）翻转课堂教学设计的原则32-34
• 第三节《商务英语》（II）翻转课堂教学模式设计34-41
• 第三章 《商务英语》（II）翻转课堂教学实践41-63
• 第一节《商务英语》（II）翻转课堂教学应用案例41-49
• 一、课前教学准备41-43
• 二、课中教学实施43-48
• 三、课后体会总结48-49
• 第二节 对比实验设计49-50
• 一、实验问题与假设49
• 二、实验被试49
• 三、实验工具和程序49-50
• 第三节 实验结果分析50-63
• 一、测试结果对比50-51
• 二、问卷调查结果统计及分析51-60
• 三、访谈数据统计及分析60-63
• 第四章 研究总结与展望63-72
• 第一节、研究总结63-71
• 一、翻转课堂能有效提高学生英语交际意愿63
• 二、翻转课堂在高职英语教学适用性分析63-65
• 三、运用翻转课堂教学模式注意事项65-70
• 四、创新之处70-71
• 第二节 研究展望71-72
• 参考文献72-76
• 附录1 调查问卷76-79
• 附录2 半结构访谈主要问题79-80
• 致谢80-81
• 攻读硕士学位期间取得的研究成果81-82
• 学位论文数据集表82-83

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1 钟小立;翻转课堂对高职专业英语学生交际意愿影响的准实验研究[D];广东技术师范学院;2016年

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本文编号：923640