核心自我评价、希望特质与应对方式对高中生学习成绩的影响
本文关键词：核心自我评价、希望特质与应对方式对高中生学习成绩的影响
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【摘要】：高中生处于人生关键时期,学业压力较重。高中生的心理健康备受关注,心理健康往往影响了他们的学习和生活。本文从核心自我评价、希望特质、应对方式三个因素出发,使用问卷对云南省腾冲市的437名高中生进行调查,并收集了语文、数学、外语三门学科最近一次考试成绩,并通过标准化。通过对核心自我评价、希望特质、应对方式与学习成绩的数据分析,得到了以下结论:(1)男高中生的核心自我评价高于女高中生,高中生的核心自我评价没有年龄、年级、独生与否的差异。(2)男高中生在希望特质、路径思维和动力思维上的得分都显著高于女生。高中生的希望特质、路径思维和动力思维并没有年龄、年级和独生与否并无差异。(3)问题指向应对方式上男生与女生的平均分并无显著差异,情绪指向的总分女生高于男生。高二与高三的学生在应对方式各维度和因素上的选择并无明显差异。高中生应对方式的年龄差异不显著。独生子女与非独生子女、城乡地区高中生在应对方式各维度和许多因子上都没有差异;否认一项上存在差异,独生子女分数高于非独生子女相,合理性解释上来自农村的高中生得分较高。(4)核心自我评价、希望特质、应对方式三个因素之间存在中介效应。希望特质在不同的应对方式和核心自我评价之间起到了中介作用。希望特质的两个因素(路径思维和动力思维)在问题指向和核心自我评价之间起到完全中介的作用。希望特质在情绪指向应对方式和核心自我评价之间起到了部分中介作用。(5)希望特质在情绪指向应对方式和核心自我评价之间起到了部分中介作用,情绪指向、希望特质都必须经过核心自我评价对数学成绩产生影响。
【关键词】：高中生 核心自我评价 希望特质 应对方式 学习成绩
【学位授予单位】：云南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：B844.2
【目录】：
- 中文摘要5-6
- Abstract6-7
- 第一章 绪论7-18
- 第一节 研究背景和问题提出7
- 第二节 文献综述7-18
- 一、核心自我评价综述7-11
- 二、希望特质综述11-15
- 三、应对方式的综述15-18
- 第二章 研究方法18-20
- 第一节 研究对象18
- 第二节 研究工具18-20
- 第三章 研究结果20-34
- 第一节 高中生的核心自我评价现状20-21
- 一、不同性别高中生的核心自我评价20
- 二、不同年级高中生的核心自我评价20
- 三、不同年龄高中生核心自我评价20-21
- 四、独生子女和非独生子女的核心自我评价与21
- 五、城乡生源高中生的核心自我评价21
- 第二节 希望特质的研究结果21-23
- 一、不同性别高中生的希望特质21-22
- 二、不同年级高中生的希望特质22
- 三、不同年龄高中生的希望特质22
- 四、独生子女和非独生子女的希望特质22-23
- 五、城乡生源高中生的希望特质23
- 第三节 高中生应对方式研究结果23-26
- 一、不同性别高中生应对方式23-24
- 二、不同年级高中生的应对方式24-25
- 三、不同年龄高中生的应对方式25
- 四、独生子女与非独生子女是否是独生子女对高中生应对方式25-26
- 五、城乡生源高中生的应对方式26
- 第四节 核心自我评价、希望特质与高中生应对方式的关系研究26-32
- 一、核心自我评价、希望特质与高中生应对方式的相关分析26-27
- 二、核心自我评价、希望特质与高中生应对方式的回归分析27-29
- 三、核心自我评价、希望特质与高中生应对方式的效应分析29-32
- 第五节 核心自我评价、希望特质、高中生应对方式对高中生成绩的影响32-34
- 第四章 讨论34-38
- 第一节 高中生的核心自我评价基本状况34-35
- 第二节 高中生的希望特质基本状况35
- 第三节 高中生的应对方式基本状况35-36
- 第四节 核心自我评价、希望特质与高中生应对方式的关系36-37
- 第五节 高中生核心自我评价、希望特质、应对方式与学习成绩的关系37-38
- 第五章 结论、建议和研究不足38-40
- 第一节 结论38
- 第二节 建议38-39
- 第三节 研究不足39-40
- 参考文献40-45
- 附录45-49
- 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果49-50
- 致谢50
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，本文编号：987891
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