《初三学生考试心理正能量团体心理辅导手册》的编制和应用研究

发布时间：2017-03-18 20:05

  本文关键词：《初三学生考试心理正能量团体心理辅导手册》的编制和应用研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：逢进必考的时代,考试技能及其心理素质成为个人具备的一项重要能力。中高考是社会关注的重要升学考试。“正能量”位居在2012年年底《咬文嚼字》杂志公布的“2012年十大流行语”榜首。中学生时期是学生经历考试最为密集的第一阶段,考试对个人心理发展的影响重大,同时个人心理水平也影响其考试水平的发挥。心理能量是一个心理学概念,正能量的转播使得考试心理也有与时俱进的新研究新思路。本研究从考试心理能量的角度编写团体心理辅导手册,对本方向前期在考试心理辅导方面的研究成果进行整合,结合《考试心理能量量表》,调查初三学生考试心理能量的现状及特点;根据前期团体辅导手册的内容固化手册的基本结构、确定辅导主题和环节,总结导师典型的中学生考试心理小组辅导的经验和案例,最终形成《考试心理正能量团体心理辅导手册》,手册以学生心理资产为本,关注学生积极成长,重点提升学生在考试中的积极优势、积极情绪、积极关系。通过实验,进行积极心理学考试团体心理辅导手册的应用研究,即手册对高焦虑和焦虑适当学生的考试心理能量辅导效果一致。本研究得出以下结论:(1)初三年级学生的考试心理能量存在学校差异,在考试心理能量总体得分上,在性别、(非)独生子女、民族、精神病史、家庭所在地、经济状况、家庭氛围、父母婚姻状况及文化程度方面存在不同。心理能量各维度在人口学资料上也表现出不同程度的差异。(2)《考试心理正能量团体心理辅导手册》的基本结构可以确定为前言、技术简介、使用说明(适用对象、实施者、辅导目标、对象筛选工具和标准、效果评估)、流程步骤、单元方案、注意事项、附录(辅导材料),主题确定为6个,活动环节确定为热身活动、主题工作、结束活动。(3)经过《考试心理正能量团体心理辅导手册》进行团体辅导后,实验组A和实验组B被试的考试心理能有所提高且辅导效果相似。辅导单元反馈和总体效果评价上看,辅导对实验组A、实验组B的干预有效且效果相似,就说明手册在问题学生和正常学生之间具有适应性,辅导研究是具有积极心理学意义的。
【关键词】：考试心理能量 团体心理辅导 积极心理学 应用研究
【学位授予单位】：云南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G441
【目录】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-10
• 第1章 绪论10-16
• 1.1 问题的提出10-11
• 1.1.1 研究背景10
• 1.1.2 考试心理正能量的概念10
• 1.1.3 考试心理正能量团体心理辅导研究的空白10
• 1.1.4 考试团体心理辅导的专业性与科学化10-11
• 1.1.5 考试团体心理辅导的整合11
• 1.2 研究目的和研究意义11-12
• 1.3 研究的评价标准12-13
• 1.3.1 量化评定标准12-13
• 1.3.2 质的评价标准13
• 1.4 技术路线和研究方案13-16
• 1.4.1 技术路线13-14
• 1.4.2 研究内容14-16
• 第2章 文献综述16-34
• 2.1 考试心理正能量16-20
• 2.1.1 心理能量的概念界定16-18
• 2.1.2 心理正能量18-19
• 2.1.3 考试心理正能量19-20
• 2.2 考试心理20-26
• 2.2.1 考试心理概念20
• 2.2.2 考试心理问题类型20-21
• 2.2.3 考试焦虑21-22
• 2.2.4 考试心理干预22-25
• 2.2.5 考试心理问题、考试心理素质、考试绩效的关系25-26
• 2.3 关于团体辅导手册26-32
• 2.3.1 关于手册26-27
• 2.3.2 关于团体心理辅导27-32
• 2.3.3 团体心理辅导手册32
• 2.4 积极心理学32-34
• 第3章 初三学生考试心理能量的整体现状和基本特点34-52
• 3.1 研究目的34
• 3.2 研究假设34
• 3.3 研究方法34-37
• 3.3.1 研究样本34-36
• 3.3.2 研究工具36-37
• 3.3.3 研究程序37
• 3.3.4 数据处理37
• 3.4 结果与分析37-49
• 3.4.1 初三学生考试心理能量的描述性统计及学校间差异37-38
• 3.4.2 初三学生考试心理能量的性别差异38-39
• 3.4.3 初三学生考试心理能量的独生子女与否差异39-40
• 3.4.4 初三学生考试心理能量的民族差异40
• 3.4.5 初三学生考试心理能量的精神病家族史与否差异40-41
• 3.4.6 初三学生考试心理能量的家庭所在地差异41-42
• 3.4.7 初三学生考试心理能量的家庭经济情况差异42-43
• 3.4.8 初三学生考试心理能量的父母婚姻状况差异43-44
• 3.4.9 初三学生考试心理能量的家庭氛围差异44-45
• 3.4.10 初三学生考试心理能量的父亲文化程度差异45-47
• 3.4.11 初三学生考试心理能量的母亲文化程度差异47-49
• 3.5 讨论49-50
• 3.6 结论50-52
• 第4章《考试心理正能量团体心理辅导手册》的编制52-87
• 4.1 研究目的52
• 4.2 研究方法52
• 4.3 研究工具52-53
• 4.3.1 研究者52
• 4.3.2 研究材料52-53
• 4.4 数据处理及结果评估53
• 4.5 研究结果与分析53-85
• 4.5.1 关于手册53-54
• 4.5.2 结构固化54-55
• 4.5.3 主题析取与内容构建55-62
• 4.5.4 技术指导62-69
• 4.5.5 辅导手册的建议来源69-83
• 4.5.6 幸福课对考试心理团体心理辅导活动的启示83-85
• 4.6 讨论85-86
• 4.7 结论86-87
• 第5章《考试心理正能量团体心理辅导手册》的积极心理学应用研究87-129
• 5.1 研究目的87
• 5.2 研究假设87
• 5.3 研究方法87-88
• 5.4 研究对象的筛选88-95
• 5.4.1 筛选工具88-89
• 5.4.2 研究对象89-95
• 5.5 研究设计95-96
• 5.6 研究程序96-98
• 5.6.1 组织阶段96-97
• 5.6.2 实验阶段97-98
• 5.6.3 实验后测98
• 5.6.4 实验后效果评估98
• 5.7 数据分析与效果评估98
• 5.8 结果与分析98-126
• 5.8.1 实验干预的效果研究98-112
• 5.8.2 团体成员对辅导效果的评价112-126
• 5.9 讨论126-128
• 5.10 结论128-129
• 第6章 研究总结129-132
• 6.1 研究成果129
• 6.1.1 初三年级学生考试心理能量的现状分析及基本特点129
• 6.1.2 《考试心理正能量团体心理辅导手册》的编制129
• 6.1.3 《考试心理正能量团体心理辅导手册》的积极心理学应用研究129
• 6.2 研究不足129-130
• 6.2.1 问卷使用方面130
• 6.2.2 手册编写与使用方面130
• 6.3 研究展望130-132
• 6.3.1 《考试心理正能量调查问卷》的编制130-131
• 6.3.2 研究的积极心理学意义的再丰富131
• 6.3.3 手册使用的推广性和实操性131-132
• 参考文献132-137
• 附录137-195
• 附录 1：《大中学生考试心理素质量表》考试心理能量分量表137-139
• 附录 2：考试焦虑诊断量表139-141
• 附录 3：活动契约书141-142
• 附录 4：团体单元反馈表142-143
• 附录 5：考试心理正能量团体心理辅导活动效果评价表143-146
• 附录 6：中学生《考试心理正能量团体心理辅导手册》146-195
• 攻读学位期间发表的论文和研究成果195-197
• 致谢197

【参考文献】

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