诺丁斯幸福教育理论研究

发布时间：2021-03-21 10:17

　　内尔·诺丁斯是美国著名的当代教育理论家,她多年来致力于教育理论研究,是关心教育理论和幸福教育理论的首要创始人。诺丁斯的幸福教育思想在存在主义、杜威实用主义、人本主义心理学以及关怀伦理学的影响下诞生。诺丁斯的幸福教育理论拥有新的教育理念,这一理论从关注两性平等的角度出发,认为教育的目的在于促进学生的幸福,教育者应该围绕着生活和学生的多方面的兴趣来设计和安排课程,教育者要为学生提供更多的选择和自由,引导学生在活动与交往中愉快学习,她对教育平等也提出了新的看法,认为给予学生同样的教育并不是平等,应给予学生同质的教育,她还特别重视学生当下的幸福感受,倡导我们要接受学生发展的多方面的可能性。本研究主要采用文献法和比较法对诺丁斯幸福教育理论进行了分析,具体来说主要分为以下四个部分:第一部分绪论,阐述了选题的缘由、研究的意义、国内外研究现状、研究方法以及对一些基本概念的界定;第二部分阐明诺丁斯幸福教育理论的形成背景和理论基础;第三部分是诺丁斯幸福教育理论的内容及其特点;最后是对诺丁斯幸福教育思想进行了评价,并分析这一理论对我国教育的启示。每一部分详略及重点程度不同,这项研究重点及难点在于第四部分,着... 

【文章来源】：哈尔滨师范大学黑龙江省

【文章页数】：51 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
    一、选题缘由
        （一） 诺丁斯的学术影响
        （二） 中国社会现状
    二、研究意义
        （一） 理论意义
        （二） 实践意义
    三、文献综述
        （一） 诺丁斯教育思想研究现状
        （二） 诺丁斯幸福教育理论研究现状
    四、研究方法与创新
        （一） 研究方法
        （二） 创新之处
    五、概念界定
        （一） 关心
        （二） 幸福
        （三） 幸福教育
第二章 诺丁斯幸福教育理论的形成背景和理论基础
    一、诺丁斯幸福教育理论的形成背景
        （一） 美国社会对功利主义的推崇
        （二） 美国教育受理性主义的的侵蚀
        （三） 后现代主义思潮的推动
        （四） 诺丁斯个人原因
    二、诺丁斯幸福教育理论的理论基础
        （一） 存在主义哲学
        （二） 杜威实用主义教育思想
        （三） 人本主义教育学
        （四） 关怀伦理学
第三章 诺丁斯幸福教育理论的内容及其特点
    一、诺丁斯幸福教育理论的内容
        （一） 以幸福为教育的核心目的
        （二） 课程与教学内容满足学生多方面的幸福需求
        （三） 个性化学习学习方式
        （四） 丰富多彩的教学方式
    二、诺丁斯幸福教育理论的特点
        （一） 重视学生当下的幸福感受
        （二） 接受学生多方面发展的可能
第四章 诺丁斯幸福教育理论评价
    一、诺丁斯幸福教育理论的贡献
        （一） 教育视角：从关注男性教育到主张男女平等
        （二） 教育目标：从注重培养人到注重生活的转变
        （三） 教育内容：从以兴趣为主到兴趣与生活结合的转变
        （四） 学习方式：从学生自主学习到非正式学习的转变
        （五） 教师角色：从辅助者者到关心者的转变
        （六） 教育平等：从给予同样教育到给予同质教育的转变
    二、诺丁斯幸福教育理论的局限性
        （一） 幸福课程有待开发
        （二） 评价标准不明晰
    三、诺丁斯幸福教育理论对我们的启示
        （一） 更新教育理念
        （二） 确立多元教育目标
        （三） 改变教学方式
        （四） 丰富教学内容
结论
参考文献
攻读学位期间发表的学术论文
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]全纳学校建设:诺丁斯关心理论的启示[J]. 孙艳霞,白文昊.  中国特殊教育. 2015(11)
[2]教师作为关心者——奈尔·诺丁斯教师哲学思想研究[J]. 郭芳.  教育学术月刊. 2015(02)
[3]诺丁斯与她的关怀教育理论[J]. 檀传宝.  人民教育. 2014(02)
[4]论迈向幸福的教育——诺丁斯的幸福教育观探微[J]. 郝林晓,折延东,龙宝新.  比较教育研究. 2013(12)
[5]诺丁斯关怀教育思想的教学论意义[J]. 余保华,杨晨.  高等教育研究. 2013(05)
[6]关注幸福:教育的本真[J]. 邱小艳,何基生.  教育评论. 2012(05)
[7]教育与生活——内尔·诺丁斯《批判性课程》述评[J]. 李树培.  全球教育展望. 2012(02)
[8]教育:为了幸福的事业——论诺丁斯的幸福教育观[J]. 龙宝新.  基础教育. 2012(01)
[9]子诺子言——诺丁斯教授北京行纪[J]. 檀传宝.  人民教育. 2012(02)
[10]幸福是教育的核心目的——访美国斯坦福大学诺丁斯教授[J]. 王燕.  中国德育. 2011(05)

硕士论文
[1]内尔·诺丁斯的批判性课程理论研究[D]. 王佳佳.四川师范大学 2015
[2]诺丁斯关怀伦理的道德教育价值研究[D]. 李芳芳.曲阜师范大学 2013
[3]诺丁斯的关怀伦理及其德育价值研究[D]. 谢飒.海南师范大学 2013
[4]诺丁斯教育思想研究[D]. 王一华.浙江师范大学 2010
[5]诺丁斯的关怀道德教育理论及其对我国大学生道德教育的启示[D]. 徐辉.山东大学 2010
[6]诺丁斯关怀伦理思想及其对婆媳建立关怀关系的启示[D]. 唐卫平.中南大学 2009
[7]内尔·诺丁斯关心教育理论及实践研究[D]. 黄丽衡.广西师范大学 2007
[8]关心的缺失与重建[D]. 周楠.西南大学 2007
[9]诺丁斯关心教育理论在我国高校德育中之探析[D]. 孟庆坤.哈尔滨工业大学 2006
[10]诺丁斯关心理论的道德教育初探[D]. 赵雪霞.东北师范大学 2002



本文编号：3092694