理工科大学生创业能力构成要素可教育性研究
发布时间：2021-04-14 05:28
为了适应国家“大众创业”、“万众创新”的战略,各高校纷纷开展创业教育,学者和专家也纷纷聚焦创业教育研究。但是在创业教育研究中,大多数学者关注的是“创业怎么教”,“创业教育教什么”的问题,却忽视了创业教育科学开展的前提研究——创业能力构成要素可教育性研究。本论文以五维度创业能力构成要素的可教育性作为重点研究内容,从多学科理论分析角度和数百例具有理工科背景的知识创业者实证调查分析角度,研究创业能力构成要素的可教育性。首先,本研究梳理了脑科学、教育学、心理学、哲学和社会学等相关理论,用于分析五维度创业能力构成要素的可教育性。从而得出相关结论:五维度创业能力构成要素以人类遗传为基础,可以通过后天教育和环境得到提高,因而从理论上肯定了教育在创业能力构成要素培养中的作用。其次,论文通过对数百例具有理工科背景的知识创业者实证调查问卷的数据分析,以及对13位科技中小型企业创业者的深度访谈分析,分别用定量与定性两个研究方法,从实证上进一步验证了创业能力构成要素的可教育性。鉴于环境和教育对创业者的创业能力培养的重要性,文章的最后一个部分针对现今创业教育中存在的问题,从科学培养、多能力培养、课程改革、人文素...
【文章来源】：北京理工大学北京市 211工程院校 985工程院校
【文章页数】：64 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
abstract
第1章 绪论
1.1 研究背景
1.2 研究目的与意义
1.2.1 研究目的
1.2.2 研究意义
1.3 研究内容与技术路线
1.3.1 研究内容
1.3.2 技术路线
1.4 研究方法
1.4.1 文献研究法
1.4.2 问卷调查法
1.4.3 访谈法
1.5 核心概念界定
1.5.1 创业能力
1.5.2 可教育性
第2章 创业能力构成要素可教育性研究相关理论综述
2.1 理论梳理
2.2 脑科学:可教育性的生物基础理论
2.2.1 脑科学的内涵
2.2.2 学习的突触机制
2.3 心理学:可教育性的主要内容
2.3.1 需要层次理论
2.3.2 多元智力理论
2.3.3 智力因素与非智力因素
2.4 教育学:可教育性的重要支撑
2.5 哲学和社会学:可教育性的必要补充
2.5.1 哲学
2.5.2 社会学
2.6 小结
第3章 五维度创业能力构成要素可教育性理论研究
3.1 脑科学角度下的五维度创业能力构成要素可教育性研究
3.1.1 环境决定大脑的发展方式
3.1.2 脑发展存在关键期
3.2 心理学角度下的五维度创业能力构成要素可教育性研究
3.2.1 需要层次理论论证了创业驱动能力的可教育性
3.2.2 多元智力理论论证了学习与创新能力的可教育性
3.2.3 非智力因素论证了五维度能力要素的可教育性
3.3 教育学角度下的五维度创业能力构成要素可教育性研究
3.4 哲学角度下的五维度创业能力构成要素可教育性研究
3.5 社会学角度下的五维度创业能力构成要素可教育性研究
3.5.1 社会文化对创业活动的影响
3.5.2 学校对创业活动的影响
3.5.3 家庭对创业活动的影响
3.6 小结
第4章 创业能力构成要素可教育性实证研究
4.1 问卷编制与数据分析
4.1.1 研究假设
4.1.2 数据来源
4.1.3 数据分析处理结果
4.2 访谈设计与分析
4.2.1 访谈提纲设计
4.2.2 访谈结果与分析
第5章 对理工科高校创业教育发展的建议与研究展望
5.1 针对理工科高校创业教育的建议
5.1.1 以科学理念为指导构建创业教育体系
5.1.2 以多能力培养为核心实施创业教育
5.1.3 以课程改革为切入变革创业教育
5.1.4 以人文素养为媒介培育创业素养
5.1.5 以文化环境为支撑开展创业教育
5.2 创新点与研究展望
5.2.1 创新点
5.2.2 研究展望
结论
参考文献
附录
攻读学位期间发表论文与研究成果清单
致谢
本文编号：3136755
【文章来源】：北京理工大学北京市 211工程院校 985工程院校
【文章页数】：64 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
abstract
第1章 绪论
1.1 研究背景
1.2 研究目的与意义
1.2.1 研究目的
1.2.2 研究意义
1.3 研究内容与技术路线
1.3.1 研究内容
1.3.2 技术路线
1.4 研究方法
1.4.1 文献研究法
1.4.2 问卷调查法
1.4.3 访谈法
1.5 核心概念界定
1.5.1 创业能力
1.5.2 可教育性
第2章 创业能力构成要素可教育性研究相关理论综述
2.1 理论梳理
2.2 脑科学:可教育性的生物基础理论
2.2.1 脑科学的内涵
2.2.2 学习的突触机制
2.3 心理学:可教育性的主要内容
2.3.1 需要层次理论
2.3.2 多元智力理论
2.3.3 智力因素与非智力因素
2.4 教育学:可教育性的重要支撑
2.5 哲学和社会学:可教育性的必要补充
2.5.1 哲学
2.5.2 社会学
2.6 小结
第3章 五维度创业能力构成要素可教育性理论研究
3.1 脑科学角度下的五维度创业能力构成要素可教育性研究
3.1.1 环境决定大脑的发展方式
3.1.2 脑发展存在关键期
3.2 心理学角度下的五维度创业能力构成要素可教育性研究
3.2.1 需要层次理论论证了创业驱动能力的可教育性
3.2.2 多元智力理论论证了学习与创新能力的可教育性
3.2.3 非智力因素论证了五维度能力要素的可教育性
3.3 教育学角度下的五维度创业能力构成要素可教育性研究
3.4 哲学角度下的五维度创业能力构成要素可教育性研究
3.5 社会学角度下的五维度创业能力构成要素可教育性研究
3.5.1 社会文化对创业活动的影响
3.5.2 学校对创业活动的影响
3.5.3 家庭对创业活动的影响
3.6 小结
第4章 创业能力构成要素可教育性实证研究
4.1 问卷编制与数据分析
4.1.1 研究假设
4.1.2 数据来源
4.1.3 数据分析处理结果
4.2 访谈设计与分析
4.2.1 访谈提纲设计
4.2.2 访谈结果与分析
第5章 对理工科高校创业教育发展的建议与研究展望
5.1 针对理工科高校创业教育的建议
5.1.1 以科学理念为指导构建创业教育体系
5.1.2 以多能力培养为核心实施创业教育
5.1.3 以课程改革为切入变革创业教育
5.1.4 以人文素养为媒介培育创业素养
5.1.5 以文化环境为支撑开展创业教育
5.2 创新点与研究展望
5.2.1 创新点
5.2.2 研究展望
结论
参考文献
附录
攻读学位期间发表论文与研究成果清单
致谢
本文编号：3136755
本文链接：https://www.wllwen.com/jiaoyulunwen/jiaoyuxinli/3136755.html
