新课程下中学地理情境教学模式的研究

发布时间：2021-04-18 06:04

　　随着中国基础教育改革的实施与发展，地理学科也颁布了新的课程标准，新课程标准提出了“培养现代公民必备的地理素养”、“学习对终身发展有用的地理”的目标，这就意味着传统的以教师讲解为主的地理课堂教学方式，已经不能满足学生的学习需求，也很难给学生提供一个真正高质高效的学习环境。因此，转变传统教学方式，呼吁更为开放的学习方式已成为大势所趋。在诸多教学方式中，地理情境教学模式是与新课程改革要求的理念非常契合的一种教学方式，中学地理教师为了达成教学任务，要根据具体教学现实，创设与所要学习的地理新知识内容相匹配的各种情境，从而激起学生的兴趣和情感体验。近年来，国内外学者增强了对情境教学的关注和重视，关于地理情境教学的相关研究也越来越多，然而对地理情境教学模式的研究尚不太多。本论文前两章通过文献调查法研究了地理情境教学的相关概念和理论基础，对于相近的概念予以区分，并且从人本主义、建构主义和多元智能理论的角度探讨了情境教学的理论基础。然后探讨了情境教学的国内外研究现状，尤其以问卷调查的形式调研了初高中学校的一些地理教师对地理情境教学的看法和建议，进一步了解情境教学的实施情况和存在的问题，提出自己的一些看法... 

【文章来源】：河北师范大学河北省

【文章页数】：38 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
1 研究综述
    1.1 研究背景
    1.2 研究意义
    1.3 相关概念的界定
    1.4 国内外研究现状
        1.4.1 国外研究现状
        1.4.2 国内研究现状
2 建构中学情境教学模式的理论研究
    2.1 建构中学地理情境教学模式的理论依据
        2.1.1 情境认知理论
        2.1.2 多元智能教学理论
        2.1.3 建构主义理论
    2.2 建构中学地理情境教学模式实施原则
        2.2.1 可接受性原则
        2.2.2 真实性原则
        2.2.3 发展性原则
3 中学地理情境教学模式的现状调查与分析
    3.1 调查对象
    3.2 调查问卷的设计
    3.3 中学地理情境教学模式存在的问题及归因分析
        3.3.1 情境创设多在导入环节
        3.3.2 情境创设多是流于形式
        3.3.3 情境教学多在公开课中
        3.3.4 多媒体情境多走入误区
4 中学地理情境教学模式的类型
    4.1 语言类情境教学模式
    4.2 多媒体情境教学模式
    4.3 问题类情境教学模式
    4.4 展示类情境教学模式
    4.5 活动类情境教学模式
5 新课程下中学地理情境教学模式的实施策略
    5.1 语言建构情境
    5.2 多媒体丰富情境
    5.3 音乐渲染情境
    5.4 活动激活情境
    5.5 展示再现情境
6 新课程下中学地理情境教学模式的评价
    6.1 多元化
        6.1.1 评价主体的多元化
        6.1.2 评价时间的多元化
        6.1.3 评价内容的多元化
        6.1.4 评价方法的多元化
    6.2 发展性
    6.3 情境性
结论
参考文献
附录
后记


【参考文献】：
期刊论文
[1]让情境教学贯穿地理课堂始终[J]. 郭潇潇.  地理教学. 2007(06)
[2]论情境认知理论视野下的课堂情境[J]. 巩子坤,李森.  课程.教材.教法. 2005(08)
[3]情境学习与情境认知[J]. 高文.  教育发展研究. 2001(08)
[4]“情境教学”的操作体系[J]. 李吉林.  课程.教材.教法. 1997(03)

硕士论文
[1]新课标下中学地理情境教学研究[D]. 赵燕平.鲁东大学 2012
[2]地理教学中创设问题情境的研究[D]. 臧丽芹.南京师范大学 2008
[3]新课标下中学地理情境教学的理论与实践研究[D]. 梁世宁.福建师范大学 2007
[4]中学地理教学情境设计研究[D]. 张娟.华中师范大学 2007
[5]现代教育理念下地理教学情境创设研究[D]. 尤华云.华中师范大学 2007
[6]高中地理问题情境教学策略探究[D]. 张勇军.江西师范大学 2007
[7]高中地理情境教学研究与实践[D]. 石先云.山东师范大学 2005
[8]中学地理教学情境创设研究[D]. 张新玲.山东师范大学 2003



本文编号：3144952