普通高中大班制教学中预防和缩小两极分化的途径研究

发布时间：2021-04-20 11:32

　　教育是振兴民族、社会进步的阶梯,是提高人民素质、促进人全面发展的根本途径,寄托着每一个家庭对美好生活的期盼。在各种类型的教育中,基于高中教育承上启下的特殊地位,它有着其他类型教育不可比拟的作用。但是现在随着国内传统名校择优招生面的扩大,一些县级重点高中逐步轮为普通高中,致使普通高中比例呈增多趋势,并且随着九年义务教育的普及,人民生活水平和教育投入意识的提升,高中教育需求迅速增长,普通高中在校学生人数稳中有升,而教育供给却相对滞后,各高中学校的班级规模呈现增大趋势,从而导致学生“两极分化”迅速、突出。因此,普通高中大班制教学中的两极分化问题,是新形势下高中教育面临的重大难题,寻找普通高中大班制教学中预防和缩小两极分化的途径,意义重大。本研究有幸得到广西壮族自治区贵港市圣湖中学校领导以及圣湖中学2011级师生的大力支持。在圣湖中学校领导和2011级全体师生的积极配合下,笔者首先对2011级全体学生的学习现状进行调查,并选取圣湖中学两位老师的两堂“家常课”进行分析,了解了当前普通高中大班制教学中两极分化的现状,探析出当前普通高中大班制教学中两极分化的原因：1.学生自身是分化产生的主体,包括：... 

【文章来源】：广西师范大学广西壮族自治区

【文章页数】：156 页

【学位级别】：硕士

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中文摘要
Abstract
第1章 引言
    一、问题的提出
        （一） 高中教育的重要性
        （二） 大班教学的必然性
        （三） 两极分化的严重性
        （四） 实践教学的偶然性
    二、研究现状
        （一） 国外相关研究
        （二） 国内相关研究
        （三） 国内研究现状反思和启示
    三、研究内容
    四、研究假设
第2章 本研究相关理论基础
    一、本研究的相关概念界定
        （一） 普通高中
        （二） 大班制教学
        （三） 预防和缩小两极分化
    二、本研究心理学理论基础——归因理论
    三、本研究教育学理论基础——三大教学模式支撑的相关理论
        （一） 社会互赖理论与小组合作教学
        （二） 建构主义理论与问题解决式教学
        （三） 最近发展区理论与学案导学教学
第3章 本研究前期调查分析
    一、本研究总体介绍
    二、前期调查分析
        （一） 中考成绩与高一段考成绩对比
        （二） 高一上学期学习现状问卷调查分析及总结
        （四） 两堂“家常课”课堂实录案例分析
        （五） 访谈主要内容分析
    三、两极分化成因
        （一） 学生自身是分化产生的主体
        （二） 教师教学是分化产生的主导
        （三） 学科特点是分化产生的必然
第4章 本研究的探索过程
    一、“小组合作教学”模式
    二、“小组合作与问题解决式教学”模式
    三、“小组合作教学、问题解决式教学、学案导学”相结合教学模式
第5章 研究后期调查结果及分析
    一、问卷调查分析
        （一） 小组合作和问题解决式教学问卷调查（学生版）分析及总结
        （二） 学案导学问卷调查（教师版）分析及总结
    二、考试成绩分析
        （一） 考试成绩横向对比
        （二） 考试成绩纵向对比
        （三） 考试成绩分析总结
    三、个案分析
        （一） 小逸同学个别访谈
        （二） 李老师个别访谈
        （三） 访谈启示
        （四） 笔者感悟
第6章 研究结论与发展建议
    一、研究结论
        （一） 结论1
        （二） 结论2
    二、发展建议
注释
参考文献
附录
攻读硕士期间发表的论文
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]社会互赖理论对合作学习设计的启示[J]. 郑淑贞,盛群力.  教育学报. 2010(06)
[2]缩小两极分化 根治多年积弊[J]. 王桂珍.  吉林教育. 2010(20)
[3]合作学习理论的新发展——基于社会互赖的视角[J]. 郑淑贞.  远程教育杂志. 2009(04)
[4]走出问题式化学教学设计实践的四种误区[J]. 黄都,谭燕,黄红梅.  中学化学教学参考. 2009(Z1)
[5]全球视野下高中教育的性质、定位和功能[J]. 卢立涛.  外国教育研究. 2007(04)
[6]学习兴趣研究综述[J]. 赵兰兰,汪玲.  首都师范大学学报(社会科学版). 2006(06)
[7]关于“作文课评价标准”的说明[J]. 宁志凡.  作文教学研究. 2006(05)
[8]归因理论在教育中的应用[J]. 韩仁生.  教育理论与实践. 2004(04)
[9]合作学习与社会互赖[J]. 刘福泉,赵俊茹.  天津市教科院学报. 2002(06)
[10]不让一个孩子掉队——新世纪美国政府的教育理想和改革方向[J]. 胡庆芳.  外国中小学教育. 2001(05)

硕士论文
[1]新课标下中小学英语教学衔接问题研究[D]. 叶丹.华中师范大学 2013
[2]两极分化下小学英语教学均衡发展策略的研究[D]. 吴青素.华中师范大学 2012
[3]7年级科学探究基础课程设计研究[D]. 佛丽.广西师范大学 2012
[4]农村普通高中高一学生化学学习两极分化成因及预防研究[D]. 陈隐婷.广西师范大学 2012
[5]学案导学教学模式在高中化学会考复习中的应用研究[D]. 张惠明.广西师范大学 2012
[6]小组合作学习在高中化学教学中的实践研究[D]. 郑苏平.东北师范大学 2011
[7]初中生参与英语课堂问题回答的两极分化现象的研究[D]. 吴鹃鹃.曲阜师范大学 2011
[8]高中化学问题解决教学策略的研究[D]. 程亮斌.广西师范大学 2011
[9]顺德区中小学教师心理压力状况调查及对策研究[D]. 黄明正.华中师范大学 2010
[10]我国中小学教师激励机制研究[D]. 翟晓美.曲阜师范大学 2010



本文编号：3149599