卡甘合作学习结构法在初中历史课堂教学中的应用

发布时间：2021-04-23 08:25

　　合作学习是当今世界教育心理学理论和教育实践研究的热点之一,是国家基础教育课程改革大力倡导的重要学习方式。但是,合作学习在被应用的过程中存在很多问题。基于合作课型的合作学习也遇到了难以突破的瓶颈。卡甘合作学习结构法是近年来合作学习领域国外学者研究较多,较为成功的重要理论。卡甘结构法短小精干、灵活性强、又有内嵌性等特点,既可以在传统课型中使用,也可以与其它课型结合使用。本文依据新课改理念,结合初中历史课程的基本性质和特点要求,深入研究合作学习理论,将合作学习理论特别是卡甘合作学习结构法应用到初中历史教学实践中具有非常重要的理论研究意义和实践价值。全文共五个部分,第一章是绪论,主要是介绍问题的由来、卡甘合作学习结构法主要理论以及国内外研究现状,并阐述了本文的选题价值和研究方法;第二章主要是介绍卡甘合作学习结构法的理论基础、核心概念、基本要素、基本原则,以及卡甘合作技能的培育、课堂管理和学习评价;第三章主要是卡甘合作学习结构法在初中历史教学中的应用,包括分组建设、班级建设,合作技能培养,教学活动设计、教学内容的选择、教学目标设计,课堂评价设计,多结构课程实施等;第四章主要是总结和反思初中历史课... 

【文章来源】：广西师范大学广西壮族自治区

【文章页数】：53 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 绪论
    1.1 选题由来
    1.2 必要性
    1.3 文献综述
    1.4 研究设计
第2章 卡甘合作学习结构法介绍
    2.1 理论依据
    2.2 卡甘合作学习结构的核心概念
        2.2.1 卡甘结构
        2.2.2 结构法
        2.2.3 “结构+内容=活动”
    2.3 卡甘合作学习结构法的特点
        2.3.1 卡甘结构遵循四要素
        2.3.2 卡甘结构短小精干,较为灵活
        2.3.3 卡甘结构具有内嵌性
        2.3.4 卡甘结构具有开放性,创新新
    2.4 卡甘结构法技能的培育
        2.4.1 教师介绍基本技能及其掌握方法—以倾听为例
        2.4.2 使用卡甘策略培养技能
    2.5 卡甘合作课堂管理
        2.5.1 在课堂观察中实施动态管理
        2.5.2 采用同时管理的办法提高合作效率
        2.5.3 可收可控的课堂秩序
    2.6 卡甘合作学习评价
        2.6.1 形成性评价
        2.6.2 真实性评价
        2.6.3 具有代表性评价
        2.6.4 多维度评价
第3章 卡甘结构法在初中历史教学中的应用
    3.1 前期准备
        3.1.1 小组人数和小组类型
        3.1.2 小组内部明确分工
        3.1.3 开展小组建设
    3.2 合作学习教学活动设计
        3.2.1 教学内容的选择
            3.2.1.1 选择较难或较为复杂的认知学习任务
            3.2.1.2 在培养学生相互协作、共同分享相关意识或能力的任务中使用
        3.2.2 合作学习教学目标设计
        3.2.3 合作学习课堂评价设计
        3.2.4 卡甘多结构在历史课堂教学中的实施
第4章 卡甘结构法在初中历史教学实践中取得的成绩和存在的问题
    4.1 取得的成绩
        4.1.1 学习兴趣、学习能力、教学质量提升
        4.1.2 学生的合作意识和社会技能得到提升
    4.2 存在的问题
        4.2.1 单科合作学习遇到的问题
        4.2.2 课堂管理的问题
        4.2.3 卡甘合作结构因地制宜改造的问题
第5章 完善卡甘结构法实践的对策与建议
    5.1 地区教育部门要高度重视合作学习在中小学教学中的应用
    5.2 学校对合作学习要进行校本化研究
    5.3 教育机构和学校要善于搭建平台整合多方面教育教学资源
    5.4 课堂管理问题的建议
    5.5 因地制宜改造和创新问题的建议
结论
参考文献
后记
攻读学位期间取得的研究成果


【参考文献】：
期刊论文
[1]合作学习的结构法及其功能[J]. 牟尚婕,盛群力.  课程教学研究. 2015(11)
[2]合作学习中的评价与评分——基于卡干合作学习结构法的视角[J]. 牟尚婕,盛群力.  课程教学研究. 2015(10)
[3]合作学习中的社会交往技能——基于卡干合作学习结构法的视角[J]. 牟尚婕,盛群力.  课程教学研究. 2015(07)
[4]合作小组的建设策略——基于卡干合作学习结构法的视角[J]. 牟尚婕,盛群力.  课程教学研究. 2015(05)
[5]合作小组的组建策略——基于卡干合作学习结构法的视角[J]. 牟尚婕,盛群力.  课程教学研究. 2015(04)
[6]聚焦卡干合作结构法:使合作学习成为课堂常态[J]. 牟尚婕,潘鸯鸯,盛群力.  课程教学研究. 2015(03)
[7]卡干合作学习结构法初探[J]. 季婷.  中国电力教育. 2013(17)
[8]论有效合作学习的内在机制[J]. 蒋波,谭顶良.  中国教育学刊. 2011(06)
[9]社会互赖理论对合作学习设计的启示[J]. 郑淑贞,盛群力.  教育学报. 2010(06)
[10]论高效合作学习的教学策略[J]. 蒋波,谭顶良.  课程.教材.教法. 2007(07)

硕士论文
[1]合作学习任务的设计研究[D]. 葛绍飞.华东师范大学 2015
[2]高中思想政治课合作学习中角色分配及其实施过程探讨[D]. 董扬.广西师范大学 2015
[3]论小组合作学习在初中历史课堂教学中的有效应用[D]. 杨晓宁.辽宁师范大学 2012
[4]新课程理念下高中历史课堂合作学习研究[D]. 刘佳宁.东北师范大学 2008



本文编号：3154990