“设计实验与制订方案”对高中生探究能力影响的实验研究

发布时间：2021-04-25 14:23

　　随着新课程改革的逐步发展,物理教学改革也在不断创新。教育的目的不再是单纯的教会学生知识,教育教学逐渐转变为了立德树人、服务选拔、导向教学的主要途径。在物理学科教学中,我们的目的是希望学生能够掌握相关的物理学科能力,而逐渐形成应有的科学态度和社会责任感。在2017年12月教育部颁布的《普通高中物理课程标准（2017年版）》中提出了一个新概念—物理核心素养,其由物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任四个要素组成,是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的关键能力和必备品格。如果说物理观念是物理核心素养形成的载体,那么科学探究则是物理学科素养形成的主要途径。^[1]教育心理学研究表明,学生掌握知识的过程是一个感性认识和理性认识相结合的过程,学生在用自己的身体去亲自经历后而获得直接经验,且科学探究过程又是一种“有我”的活动,科学探究使学生更容易理解和掌握相关物理观念,也对学生科学思维能力的培养具有一定的影响。由此可见,科学探究对学生核心素养的物理学科能力的培养尤为重要。^[2]笔者通过对教师进行访谈以及自身教学中学生学习反... 

【文章来源】：西南大学重庆市 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：63 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
abstract
第1章 绪论
    1.1 研究背景
        1.1.1 新课程改革的趋势
        1.1.2 物理教学课程改革的趋势
    1.2 科学探究及其能力评价的研究现状
        1.2.1 “科学探究”的研究现状
        1.2.2 科学探究能力及其评价的研究历史进程
    1.3 研究目的、意义、内容和方法
        1.3.1 研究目的
        1.3.2 研究意义
        1.3.3 研究内容
        1.3.4 研究方法
    1.4 概念界定
        1.4.1 设计实验与制订方案
        1.4.2 科学探究能力
    1.5 研究理论基础
        1.5.1 发展性教学理论
        1.5.2 结构主义教学理论
        1.5.3 范例教学理论
第2章 高中生科学探究能力的评价与研究
    2.1 高中生的思维特点
    2.2 “设计实验与制订方案”评价指标
    2.3 物理学科能力表现框架
第3章 高中生“设计实验与制订方案”能力的调查研究
    3.1 调查对象和问卷设计
    3.2 调查结果及其分析
        3.2.1 高中生科学探究能力的调查结果及其分析
        3.2.2 “设计实验与制订方案”环节中科学探究能力表现的调查结果及分析
第4章 结论和建议
    4.1 结论
    4.2 建议
        4.2.1 “设计实验与制订方案”的教学建议
        4.2.2 对探究教学的建议
第5章 总结
参考文献
附录
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]引导学生养成科学、合理设计物理实验的良好习惯[J]. 陈榕平.  广州广播电视大学学报. 2016(06)
[2]中国学生发展核心素养[J]. 核心素养研究课题组.  中国教育学刊. 2016(10)
[3]科学探究中设计实验与制定计划的教学策略[J]. 李倬.  物理教学探讨. 2013(02)
[4]物理教学中的探究式学习初探[J]. 裴庆涛.  教育教学论坛. 2010(01)
[5]现代教学论三大流派教学的比较[J]. 张一兵.  内蒙古体育科技. 2008(02)
[6]科学探究过程评价的实施策略[J]. 温盛伟,邱宝兰.  中国成人教育. 2007(21)
[7]科学探究教学评价体系的构建与实践[J]. 蒋永贵,项红专,金鹏.  课程.教材.教法. 2005(12)
[8]学生的科学探究能力:国外的研究及启示[J]. 郭玉英.  课程.教材.教法. 2005(07)
[9]影响学生科学探究能力因素的调查与分析[J]. 姚蕾,吴星,徐道宏.  教学研究. 2004(05)
[10]中学生科学探究能力结构模型初探[J]. 李春密,梁洁,蔡美洁.  课程.教材.教法. 2004(06)

硕士论文
[1]对中学生科学探究实验设计的初步研究[D]. 田学宾.广西师范大学 2007



本文编号：3159541