4 6 年级小学生情感虐待与攻击性:心理韧性、同伴关系的中介调节作用
发布时间：2021-05-01 00:51
为了解小学生情感虐待、攻击性、心理韧性和同伴关系的基本情况,探讨小学生情感虐待与攻击性、心理韧性、同伴关系之间的关系。采用随机整群抽样法,抽取辽宁省某城市、城郊、农村小学46年级共1000名小学生作为研究对象,采用中文版情感虐待量表、青少年心理韧性量表、Buss&Perry攻击性问卷、同伴提名问卷进行问卷调查。结果如下:（1）46年级小学生情感虐待发生率34.31%,年级发展趋势不明显;男生情感虐待得分显著高于女生;父母不良嗜好是影响小学生遭受情感虐待的重要因素;小学生情感虐待学校类别主效应显著,城市小学生情感虐待低于农村小学生;情感虐待在家庭月收入10003000元的小学生更容易受到情感虐待。（2）46年级小学生攻击性整体处于中等水平,4年级小学生攻击性水平最低,其次是6年级,5年级小学生攻击性水平最高;受虐待组的小学生在言语攻击、身体攻击、敌意、愤怒上得分及攻击性均分均显著高于非受虐组;男生身体攻击得分、攻击性均分显著高于女生;父母的不良嗜好是影响小学生攻击性的重要因素;农村小学生的攻击...
【文章来源】：沈阳师范大学辽宁省
【文章页数】：70 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
中文摘要
Abstract
第一章 引言
第二章 文献综述
一、小学生情感虐待
（一）小学生
1.概念界定
2.研究现状
（二）小学生情感虐待
1.情感虐待的界定
2.情感虐待的测量工具
3.情感虐待的国内外研究现状
二、攻击性
（一）攻击性的界定
（二）攻击性的测量
三、同伴关系
（一）同伴关系的界定
（二）同伴关系的测量
四、心理韧性
（一）心理韧性的界定
（二）心理韧性的测量
五、小学生情感虐待与攻击性、同伴关系、心理韧性的相关研究
（一）小学生情感虐待与攻击性的相关研究
（二）小学生情感虐待与心理韧性的相关研究
（三）心理韧性与攻击性的相关研究
（四）同伴关系与情感虐待、攻击性的相关研究
第三章 研究意义与研究假设
一、研究意义
（一）理论意义
（二）实践意义
二、研究假设
（一）研究目的
（二）研究假设
（三）本研究的创新之处
第四章 研究设计
一、研究目的
二、研究方法
（一）研究对象
（二）研究工具
（三）施测程序与统计方法
第五章 研究结果与分析
一、4～6 年级小学生基本信息状况
二、4～6 年级小学生情感虐待结果分析
（一）4～6 年级小学生情感虐待现状分析
（二）4～6 年级小学生情感虐待性别差异分析
（三）4～6 年级小学生情感虐待父母有无不良嗜好差异分析
（四）4～6 年级小学生情感虐待学校类型方差分析
（五）4～6 年级小学生情感虐待家庭月收入方差分析
三、4～6 年级小学生攻击性结果分析
（一）4～6 年级小学生攻击性现状分析
（二）4～6 年级小学生攻击性受虐组别差异分析
（三）4～6 年级小学生攻击性性别差异分析
（四）4～6 年级小学生攻击性父母有无不良嗜好差异分析
（五）4～6 年级小学生攻击性学校类型方差分析
（六）4～6 年级小学生攻击性家庭月收入方差分析
（七）4～6 年级小学生攻击性年级方差分析
四、4～6 年级小学生心理韧性结果分析
（一）4～6 年级小学生心理韧性现状分析
（二）4～6 年级小学生攻击性受虐组别差异分析
（三）4～6 年级小学生心理韧性性别差异分析
（四）4～6 年级小学生心理韧性父母有无不良嗜好差异分析
（五）4～6 年级小学生心理韧性学校类型方差分析
（六）小学生心理韧性家庭月收入方差分析
（七）小学生心理韧性年级方差分析
五、4～6 年级小学生同伴关系结果分析
（一）4～6 年级小学生同伴关系现状
（二）4～6 年级小学生同伴关系受虐组别差异分析
（三）4～6 年级小学生同伴关系性别差异分析
（四）4～6 年级小学生同伴关系类型受虐分组、性别分布
六、4～6 年级小学生情感虐待与攻击性、心理韧性、同伴关系的相关分析
七、情感虐待与攻击性、心理韧性、同伴关系的关系分析
（一）情感虐待与攻击性、心理韧性、同伴关系之间回归分析
1.心理韧性在情感虐待与攻击性的中介作用
2.同伴关系在情感虐待与心理韧性的调节效应检验
（二）情感虐待与攻击性、心理韧性、同伴关系结构方程模型分析
1.情感虐待与攻击性的直接作用模型检验
2.心理韧性在情感虐待与攻击性之间中介作用模型检验
3.情感虐待与攻击性：一个有调节的中介模型
第六章 讨论
一、4～6 年级小学生基本信息状况
二、4～6 年级小学生情感虐待
三、4～6 年级小学生攻击性
四、4～6 年级小学生心理韧性
五、4～6 年级小学生同伴关系
六、4～6 年级小学生情感虐待、攻击性、心理韧性、同伴关系的相关分析
七、情感虐待、攻击性、心理韧性、同伴关系的相关模型
第七章 研究不足与展望
结论
参考文献
附录——调查问卷（部分）
个人简历
攻读硕士期间发表的研究成果
致谢
本文编号：3169817
【文章来源】：沈阳师范大学辽宁省
【文章页数】：70 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
中文摘要
Abstract
第一章 引言
第二章 文献综述
一、小学生情感虐待
（一）小学生
1.概念界定
2.研究现状
（二）小学生情感虐待
1.情感虐待的界定
2.情感虐待的测量工具
3.情感虐待的国内外研究现状
二、攻击性
（一）攻击性的界定
（二）攻击性的测量
三、同伴关系
（一）同伴关系的界定
（二）同伴关系的测量
四、心理韧性
（一）心理韧性的界定
（二）心理韧性的测量
五、小学生情感虐待与攻击性、同伴关系、心理韧性的相关研究
（一）小学生情感虐待与攻击性的相关研究
（二）小学生情感虐待与心理韧性的相关研究
（三）心理韧性与攻击性的相关研究
（四）同伴关系与情感虐待、攻击性的相关研究
第三章 研究意义与研究假设
一、研究意义
（一）理论意义
（二）实践意义
二、研究假设
（一）研究目的
（二）研究假设
（三）本研究的创新之处
第四章 研究设计
一、研究目的
二、研究方法
（一）研究对象
（二）研究工具
（三）施测程序与统计方法
第五章 研究结果与分析
一、4～6 年级小学生基本信息状况
二、4～6 年级小学生情感虐待结果分析
（一）4～6 年级小学生情感虐待现状分析
（二）4～6 年级小学生情感虐待性别差异分析
（三）4～6 年级小学生情感虐待父母有无不良嗜好差异分析
（四）4～6 年级小学生情感虐待学校类型方差分析
（五）4～6 年级小学生情感虐待家庭月收入方差分析
三、4～6 年级小学生攻击性结果分析
（一）4～6 年级小学生攻击性现状分析
（二）4～6 年级小学生攻击性受虐组别差异分析
（三）4～6 年级小学生攻击性性别差异分析
（四）4～6 年级小学生攻击性父母有无不良嗜好差异分析
（五）4～6 年级小学生攻击性学校类型方差分析
（六）4～6 年级小学生攻击性家庭月收入方差分析
（七）4～6 年级小学生攻击性年级方差分析
四、4～6 年级小学生心理韧性结果分析
（一）4～6 年级小学生心理韧性现状分析
（二）4～6 年级小学生攻击性受虐组别差异分析
（三）4～6 年级小学生心理韧性性别差异分析
（四）4～6 年级小学生心理韧性父母有无不良嗜好差异分析
（五）4～6 年级小学生心理韧性学校类型方差分析
（六）小学生心理韧性家庭月收入方差分析
（七）小学生心理韧性年级方差分析
五、4～6 年级小学生同伴关系结果分析
（一）4～6 年级小学生同伴关系现状
（二）4～6 年级小学生同伴关系受虐组别差异分析
（三）4～6 年级小学生同伴关系性别差异分析
（四）4～6 年级小学生同伴关系类型受虐分组、性别分布
六、4～6 年级小学生情感虐待与攻击性、心理韧性、同伴关系的相关分析
七、情感虐待与攻击性、心理韧性、同伴关系的关系分析
（一）情感虐待与攻击性、心理韧性、同伴关系之间回归分析
1.心理韧性在情感虐待与攻击性的中介作用
2.同伴关系在情感虐待与心理韧性的调节效应检验
（二）情感虐待与攻击性、心理韧性、同伴关系结构方程模型分析
1.情感虐待与攻击性的直接作用模型检验
2.心理韧性在情感虐待与攻击性之间中介作用模型检验
3.情感虐待与攻击性：一个有调节的中介模型
第六章 讨论
一、4～6 年级小学生基本信息状况
二、4～6 年级小学生情感虐待
三、4～6 年级小学生攻击性
四、4～6 年级小学生心理韧性
五、4～6 年级小学生同伴关系
六、4～6 年级小学生情感虐待、攻击性、心理韧性、同伴关系的相关分析
七、情感虐待、攻击性、心理韧性、同伴关系的相关模型
第七章 研究不足与展望
结论
参考文献
附录——调查问卷（部分）
个人简历
攻读硕士期间发表的研究成果
致谢
本文编号：3169817
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