新时代大学生心理健康教育评价研究
发布时间：2021-05-08 00:51
大学生心理健康教育作为高校思想政治教育的重要内容,承担着提升社会主义接班人心理健康素养的重任。进入新时代以来,党中央及国家越发重视我国大学生心理健康教育理论和实践质量。评价体系作为大学生心理健康教育研究的基本要素之一,也是其质量提升的重要风向标和调节器。大学生心理健康教育评价研究的目的是完善大学生心理健康教育学科体系,指导大学生心理健康教育发展方向,全面提升大学生心理健康教育质量,充分发挥大学生心理健康教育“立德树人”的价值和功能。论文采用文献研究、比较研究、系统研究等方法展开探索,深入领悟“立德树人”教育理念,立足“新时代视角”,对大学生心理健康教育评价展开论述,以期为我国大学生心理健康教育评价的理论基础和体系构建予以补充和完善。第一部分为绪论部分,论述了大学生心理健康教育评价的研究背景、研究意义,梳理国内外相关文献并述评,提出了本文的研究方法与创新之处。第二部分着重厘清大学生心理健康教育评价相关概念,以教育评价和教育质量等理论为依据,为论文研究确立了科学指导。第三部分主要分析了大学生心理健康教育评价研究中外来引介与本土化相结合、主观性与客观性相结合、过程评价与效果评价相结合的三个基...
【文章来源】：辽宁工业大学辽宁省
【文章页数】：48 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
1 绪论
1.1 选题背景及意义
1.1.1 选题背景
1.1.2 研究意义
1.2 国内外研究现状
1.2.1 国内研究现状
1.2.2 国外研究现状
1.2.3 研究现状评价
1.3 研究方法和创新之处
1.3.1 研究方法
1.3.2 创新之处
2 相关概念界定及理论基础
2.1 相关概念界定
2.1.1 教育评价
2.1.2 大学生心理健康教育评价
2.1.3 新时代大学生心理健康教育评价
2.2 新时代大学生心理健康教育评价研究依据
2.2.1 教育评价相关理论
2.2.2 高校思想政治教育质量相关论述
2.2.3 大学生心理健康教育质量相关政策
2.3 新时代大学生心理健康教育评价功能
2.3.1 践行立德树人理念下的心理育人
2.3.2 提升大学生心理健康教育质量
2.3.3 达成全员培育“四要”青年的育人目标
3 新时代大学生心理健康教育评价基本议题
3.1 基本原则——大学生心理健康教育评价要点
3.1.1 外来引介与本土化相结合
3.1.2 主观性与客观性相结合
3.1.3 过程评价与效果评价相结合
3.2 价值取向——大学生心理健康教育评价重点
3.2.1 心理育人的创新价值
3.2.2 “心育”与“德育”融合价值
3.2.3 大学生心理健康教育的实践价值
3.3 关系处理——大学生心理健康健康教育评价难点
3.3.1 时代性与历史性的关系
3.3.2 定量与定性的关系
3.3.3 即时效果与长期效果的关系
4 新时代大学生心理健康教育评价体系基本要素
4.1 新时代大学生心理健康教育评价条件指标
4.1.1 硬件条件配置“先进完备”程度
4.1.2 管理制度建设“科学系统”程度
4.1.3 专业队伍构建“层次合理”程度
4.2 新时代大学生心理健康教育评价内容指标
4.2.1 促进心理发展为目的的课堂教学
4.2.2 关注创新与潜能的心理健康教育活动
4.2.3 凸显“利他利己”价值的心理咨询
4.2.4 保障生命安全为底线的危机干预
4.3 新时代大学生心理健康教育评价效果指标
4.3.1 心理育人目标达成度
4.3.2 教育客体社会适应度
4.3.3 教育实践结果满意度
5 新时代大学生心理健康教育评价的实现、检验与优化
5.1 新时代大学生心理健康教育评价的实现
5.1.1 新角度界定评价权重
5.1.2 多元化确定评价标准
5.2 新时代大学生心理健康教育评价的检验
5.2.1 评价体系的科学性检验
5.2.2 评价体系的目标性检验
5.2.3 评价体系的主体性检验
5.3 新时代大学生心理健康教育评价的优化路径
5.3.1 借鉴相关理论
5.3.2 优化评价内容
5.3.3 创新评价方法
6 结束语
参考文献
攻读硕士期间发表学术论文情况
致谢
本文编号：3174355
【文章来源】：辽宁工业大学辽宁省
【文章页数】：48 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
1 绪论
1.1 选题背景及意义
1.1.1 选题背景
1.1.2 研究意义
1.2 国内外研究现状
1.2.1 国内研究现状
1.2.2 国外研究现状
1.2.3 研究现状评价
1.3 研究方法和创新之处
1.3.1 研究方法
1.3.2 创新之处
2 相关概念界定及理论基础
2.1 相关概念界定
2.1.1 教育评价
2.1.2 大学生心理健康教育评价
2.1.3 新时代大学生心理健康教育评价
2.2 新时代大学生心理健康教育评价研究依据
2.2.1 教育评价相关理论
2.2.2 高校思想政治教育质量相关论述
2.2.3 大学生心理健康教育质量相关政策
2.3 新时代大学生心理健康教育评价功能
2.3.1 践行立德树人理念下的心理育人
2.3.2 提升大学生心理健康教育质量
2.3.3 达成全员培育“四要”青年的育人目标
3 新时代大学生心理健康教育评价基本议题
3.1 基本原则——大学生心理健康教育评价要点
3.1.1 外来引介与本土化相结合
3.1.2 主观性与客观性相结合
3.1.3 过程评价与效果评价相结合
3.2 价值取向——大学生心理健康教育评价重点
3.2.1 心理育人的创新价值
3.2.2 “心育”与“德育”融合价值
3.2.3 大学生心理健康教育的实践价值
3.3 关系处理——大学生心理健康健康教育评价难点
3.3.1 时代性与历史性的关系
3.3.2 定量与定性的关系
3.3.3 即时效果与长期效果的关系
4 新时代大学生心理健康教育评价体系基本要素
4.1 新时代大学生心理健康教育评价条件指标
4.1.1 硬件条件配置“先进完备”程度
4.1.2 管理制度建设“科学系统”程度
4.1.3 专业队伍构建“层次合理”程度
4.2 新时代大学生心理健康教育评价内容指标
4.2.1 促进心理发展为目的的课堂教学
4.2.2 关注创新与潜能的心理健康教育活动
4.2.3 凸显“利他利己”价值的心理咨询
4.2.4 保障生命安全为底线的危机干预
4.3 新时代大学生心理健康教育评价效果指标
4.3.1 心理育人目标达成度
4.3.2 教育客体社会适应度
4.3.3 教育实践结果满意度
5 新时代大学生心理健康教育评价的实现、检验与优化
5.1 新时代大学生心理健康教育评价的实现
5.1.1 新角度界定评价权重
5.1.2 多元化确定评价标准
5.2 新时代大学生心理健康教育评价的检验
5.2.1 评价体系的科学性检验
5.2.2 评价体系的目标性检验
5.2.3 评价体系的主体性检验
5.3 新时代大学生心理健康教育评价的优化路径
5.3.1 借鉴相关理论
5.3.2 优化评价内容
5.3.3 创新评价方法
6 结束语
参考文献
攻读硕士期间发表学术论文情况
致谢
本文编号：3174355
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