助教岗位培养制下大学英语新手教师信念现状及发展的个案研究

发布时间：2021-05-10 08:34

　　教育贯穿人类社会发展的几千年,教师作为教育活动的主要执行者,其信念是教师专业发展的灵魂,并指引着其专业发展的方向。教师信念是教师专业发展理论所关注的研究课题,更是教师教育研究的重要内容。在教师成长的道路上,所有教师都是从新手起步的。但现在很多新手教师毕业于非师范院校,缺乏教师心理学、教育理论等与教师教育相关的培训和实践。入职后初期,他们将面临许多的压力和困惑,所以这个阶段的指引尤为重要。2011年7月,经国务院批准,教育部、财政部实施的《高等学校本科教学质量与教学改革工程》中对加强青年新手教师队伍建设提出了明确的要求,要求指出要积极推进教学工作中老中青相结合,发扬传、帮、带的作用,建立和完善青年新手教师的助教培养制度。加强青年新手教师的培养和培训,使刚入职的青年新手教师学习先进的教学方法和积累教学经验。因此,本文对助教培养制下大学英语新手教师信念的现状及发展进行个案研究,希望能对外语教育教学者特别是大学英语新手教师提供一定的启示。同样也希望新手教师的成长能得到更多的关注。本研究使用深度访谈、课堂观察等研究工具,采用个案研究的方法,对湖北省一所地方本科院校的一位参与助教培养制的大学英语新... 

【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：54 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
致谢
摘要
ABSTRACT
1. 引言
    1.1 研究背景
    1.2 研究意义及目的
    1.3 论文结构
2. 文献综述
    2.1 核心概念界定
        2.1.1 信念的定义
        2.1.2 教师信念
        2.1.3 英语教师信念
        2.1.4 新手教师
        2.1.5 助教岗位培养制
    2.2 英语教师信念构成的核心维度
        2.2.1 英语教学观
        2.2.2 英语学习观
        2.2.3 师生角色观
    2.3 英语教师信念的来源及其影响因素
    2.4 英语教师信念与教学行为的关系
3. 研究方法
    3.1 研究的目标与问题
    3.2 研究对象
    3.3 研究工具
        3.3.1 深度访谈
        3.3.2 课堂观察
    3.4 资料的收集与分析
4. 结果与讨论
    4.1 大学英语新手教师英语教学观特征
        4.1.1 助教培养期前大学英语新手教师英语教学观特征
        4.1.2 助教培养期后大学英语新手教师英语教学观特征
    4.2 大学英语新手教师英语学习观特征
        4.2.1 助教培养期前大学英语新手教师英语学习观特征
        4.2.2 助教培养期后大学英语新手教师英语学习观特征
    4.3 大学英语新手教师师生角色观特征
        4.3.1 助教培养期前大学英语新手教师师生角色观特征
        4.3.2 助教培养期后大学英语新手教师师生角色观特征
    4.4 综合分析
5. 结论
    5.1 主要结论
    5.2 启示
    5.3 研究的局限性
参考文献
附录


【参考文献】：
期刊论文
[1]新建本科院校教师专业发展敏感期研究——以南昌工程学院助教制度为例[J]. 李硕.  科技广场. 2015(02)
[2]国外新手教师与专家教师比较研究综述[J]. 董辉,张晨.  哈尔滨师范大学社会科学学报. 2014(02)
[3]英语教师群体教学信念构成研究[J]. 徐泉.  中国外语. 2014(02)
[4]促进大学英语教师专业发展的学习策略——以G大学为例的实证研究[J]. 董金伟.  外语教学理论与实践. 2012(02)
[5]大学英语教师自主性差异研究——以新手教师与熟手教师为例[J]. 吴书芳.  外语教学. 2011(06)
[6]英语教师教学信念——关于三本院校的个案研究[J]. 徐翠.  中国外语. 2009(06)
[7]英语教师信念的发展困境与对策[J]. 吴广义.  中国成人教育. 2008(23)
[8]国外关于教师信念问题的研究综述[J]. 王慧霞.  宁波大学学报(教育科学版). 2008(05)
[9]外语教师专业发展探究[J]. 吴一安.  外语研究. 2008(03)
[10]教师信念研究述评[J]. 林一钢.  浙江师范大学学报(社会科学版). 2008(03)



本文编号：3179053