泰国中小学汉语课堂学生问题行为调查

发布时间：2021-05-12 06:31

　　泰国中小学汉语课堂教学秩序差,学生课堂问题行为频发已成为广大志愿者教师的共识。这对教师的教学和学生的学习都产生了一定的消极影响。本文在借鉴国内外相关研究成果的基础上,通过问卷调查、访谈等方法,对泰国中小学汉语课堂学生问题行为的现状、类型分布、教师态度、应对方式及课堂问题行为的成因进行了较详细的考察。通过数据分析,本文得出以下结论：（1）泰国中小学汉语课堂问题行为具有普遍性,严重干扰汉语教学。（2）泰国中小学汉语课堂学生问题行为在不同的类型上具有集中性：违纪型课堂问题行为主要集中在迟到、无故缺课两个方面；扰乱型课堂问题行为主要集中在随意说话、随意走动两个方面;隐蔽型课堂问题行为主要集中在走神、玩手机或其他电子设备两个方面。（3）志愿者教师对学生问题行为的态度和应对方式偏消极,应对方式以温和型手段为主,收效甚微,仍需探索更为有效的应对方式、手段。（4）导致泰国中小学汉语课堂学生问题行为的原因包括文化、学生自身、环境和教师四个方面。文化原因主要是泰国“出世”的传统文化和“成人”的教育理念以及在中泰传统文化、教育理念差异下教师对学生课堂问题行为的放大效应。学生自身原因包括学生的不良行为习惯、自... 

【文章来源】：山东大学山东省 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：71 页

【学位级别】：硕士

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中文摘要
ABSTRACT
第1章 绪论
    1.1 研究背景及选题意义
    1.2 研究综述
        1.2.1 关于课堂问题行为
        1.2.2 关于泰国中小学汉语课堂学生问题行为
        1.2.3 小结
第2章 调查设计与实施
    2.1 调查目的
    2.2 调查对象
    2.3 调查问卷的结构
    2.4 调查方法
    2.5 调查的实施
    2.6 调查问卷质量
        2.6.1 问卷信度测试
        2.6.2 问卷效度测试
第3章 调查的主要结论与成因分析
    3.1 主要结论
        3.1.1 学生课堂问题行为具有普遍性,严重干扰教学
        3.1.2 学生课堂问题行为在类型分布上具有集中性
        3.1.3 教师对课堂问题行为的态度及应对偏消极
    3.2 学生课堂问题行为成因分析
        3.2.1 文化原因
        3.2.2 学生自身原因
        3.2.3 环境原因
        3.2.4 教师原因
第4章 思考与建议
    4.1 适应泰国教育环境,逐步改善课堂秩序
    4.2 加强引导,培养学生自我管理能力
    4.3 师生合作建立课堂规则,改善课堂环境
第5章 结语
    5.1 总结与回顾
    5.2 本文的不足之处
    5.3 后续调查建议
附录
参考文献
致谢
学位论文评阅及答辩情况表



本文编号：3182920