创新教育背景下儿童艺术教育空间设计研究
发布时间：2021-06-01 04:46
在21世纪的创新背景下,传统教育已经不能满足人们的需要,培养有创造力,有创新性的人才是人们关注的焦点问题。目前,中国大多数家庭模式都是2+1模式,即父母加一个孩子,父母加倍关注孩子的成长。在社会性的家长焦虑情况下,无形中给孩子的自由成长套上了棚锁,如何让儿童在快乐的环境中学习并培养创造力是许多家庭目前迫切的需要,这也是近年儿童教育市场上兴起补习班热潮的主要原因。创造力的培养是学生全面发展的关键问题,因此在学校的空间设计上需要设计相应的空间环境使其有助于激发儿童的创造力。目前,国内大多数的儿童创造力艺术教育空间设计普遍缺乏对儿童创造力发展的认识,理论基础与设计实践都缺乏深入研究。大多数儿童创造力艺术教育空间设计只是对传统学校设计的机械复制,空间环境不利于儿童创造力的培养。本文结合儿童教育理念发展、教育空间发展、儿童空间认知心理学、建筑空间设计学及笔者自身的儿童教育经验,研究如何营造促进儿童创造力学习发展的空间环境,旨在环境建设上设计能促进创造力发展的儿童创造力艺术教育空间,从而有益于儿童的全面发展。首先,在宏观的设计规划上,论文仔细研究了儿童教育理论的发展,结合当前前沿的创造力艺术教育理...
【文章来源】：华南理工大学广东省 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：131 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
淄博幼儿园教室设计
第一章 绪论1.1.4 当代儿童创造力艺术教育理念的提出进入二十一世纪以来，随着人们对教育模式的探索，传统的苏联教学模式已不再适应当今创新背景的大环境。国家大力推动创造力教育的发展，各种新的教育理念被提出。其中，以创造力艺术教育为核心的教育理念，如 STAEM 教育，即 S（科学）T（技术）A（艺术）E（工程）M（数学）全科教育，蒙氏教育，瑞吉欧教育等都强调在儿童的学习中因材施教，激发儿童学习的主观能动性。其中主张“因材施教”的教育理念备受推崇，这类教育理念的特点易是于对学生创造力的培养，是当今正在实践的先进的教学思维，符合当前创新背景的大环境要求，是当代需求下的儿童创造力艺术教育理念核心。同时，这些教育理念主导了当前教学空间的发展，是当前创造力艺术教育空间设计的重要参考方向。
1.4.2 实地调研与课堂研究通过对广州、上海、北京各大创造力教育培训机构进行调研，为取得第一手设计资料，对项目的规模，空间布局，面积配比，教室数量和细部空间设计等做了深入的调查研究，对部分优秀案例进行了空间测绘，为论文写作提供了主要的案例依据。同时在儿童创造力课堂教学过程中进行课堂调研，以长期课堂调研的方式深入研究儿童对空间设计的需求与偏好，对后续的设计体系进行补充。1.4.3 设计实践从 2016 年起笔者作为广州百造学堂（STEAM 创新教育类儿童创造力艺术教育机构）的课程设计者和教学人员，参与了机构的部分创造力课程设计。同时，基于对儿童创造力教育理论的深入学习，在百造学堂广州、淄博、武汉店进行了空间设计实践，研究参与了空间设计的全过程，并结合设计后的使用情况，总结思考设计的不足，在后续的空间设计中做出了及时的进行了设计更正。
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于儿童心理分析的青少年宫建筑内部空间设计研究[J]. 刘琳. 建筑设计管理. 2018(11)
[2]进步主义教育的代表——杜威（上）[J]. 王丛. 内蒙古教育. 2018(15)
[3]STEAM教育理念在儿童教育中的因材施教[J]. 陈凯迪,周祎德. 大众文艺. 2018(08)
[4]在生活中发掘“中国性”——早教中心设计札记[J]. 俞挺,范文兵,闵而尼. 建筑学报. 2016(12)
[5]创造力教育在国内外的研究现状及发展趋势[J]. 赵丽,吕文皎,邰鹭明. 当代教育理论与实践. 2015(11)
[6]儿童的一百种语言——意大利瑞吉欧幼儿教育理念及实践[J]. 马瑞娜·凯兹塔奈堤. 江苏幼儿教育. 2015(02)
[7]儿童空间认知能力的发展和培养研究[J]. 汪莉园. 现代教育科学. 2011(10)
[8]国家中长期教育改革和发展规划纲要[J]. 西藏教育. 2010(09)
[9]杜威:《我的教育信条》——节选自《杜威文选》[J]. 涂纪亮. 内蒙古教育. 2010(17)
[10]论杜威对毛泽东早期教育思想的影响[J]. 卢国琪. 学理论. 2009(05)
硕士论文
[1]基于儿童行为特征的幼儿园室内活动空间设计研究[D]. 陈静.华南理工大学 2018
[2]学龄前儿童艺术工作室室内空间设计与研究[D]. 申莉萍.西南交通大学 2016
[3]基于儿童空间认知的幼儿园空间设计研究[D]. 徐梦琪.西安建筑科技大学 2015
[4]小学教学空间色彩环境设计研究[D]. 窦伯祥.南京工业大学 2013
[5]当代中国城市小学建筑交往空间设计研究[D]. 林余铭.华南理工大学 2011
[6]PLC视域下的美国教师专业发展研究[D]. 杨翠.河南大学 2010
本文编号：3209678
【文章来源】：华南理工大学广东省 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：131 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
淄博幼儿园教室设计
第一章 绪论1.1.4 当代儿童创造力艺术教育理念的提出进入二十一世纪以来，随着人们对教育模式的探索，传统的苏联教学模式已不再适应当今创新背景的大环境。国家大力推动创造力教育的发展，各种新的教育理念被提出。其中，以创造力艺术教育为核心的教育理念，如 STAEM 教育，即 S（科学）T（技术）A（艺术）E（工程）M（数学）全科教育，蒙氏教育，瑞吉欧教育等都强调在儿童的学习中因材施教，激发儿童学习的主观能动性。其中主张“因材施教”的教育理念备受推崇，这类教育理念的特点易是于对学生创造力的培养，是当今正在实践的先进的教学思维，符合当前创新背景的大环境要求，是当代需求下的儿童创造力艺术教育理念核心。同时，这些教育理念主导了当前教学空间的发展，是当前创造力艺术教育空间设计的重要参考方向。
1.4.2 实地调研与课堂研究通过对广州、上海、北京各大创造力教育培训机构进行调研，为取得第一手设计资料，对项目的规模，空间布局，面积配比，教室数量和细部空间设计等做了深入的调查研究，对部分优秀案例进行了空间测绘，为论文写作提供了主要的案例依据。同时在儿童创造力课堂教学过程中进行课堂调研，以长期课堂调研的方式深入研究儿童对空间设计的需求与偏好，对后续的设计体系进行补充。1.4.3 设计实践从 2016 年起笔者作为广州百造学堂（STEAM 创新教育类儿童创造力艺术教育机构）的课程设计者和教学人员，参与了机构的部分创造力课程设计。同时，基于对儿童创造力教育理论的深入学习，在百造学堂广州、淄博、武汉店进行了空间设计实践，研究参与了空间设计的全过程，并结合设计后的使用情况，总结思考设计的不足，在后续的空间设计中做出了及时的进行了设计更正。
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于儿童心理分析的青少年宫建筑内部空间设计研究[J]. 刘琳. 建筑设计管理. 2018(11)
[2]进步主义教育的代表——杜威（上）[J]. 王丛. 内蒙古教育. 2018(15)
[3]STEAM教育理念在儿童教育中的因材施教[J]. 陈凯迪,周祎德. 大众文艺. 2018(08)
[4]在生活中发掘“中国性”——早教中心设计札记[J]. 俞挺,范文兵,闵而尼. 建筑学报. 2016(12)
[5]创造力教育在国内外的研究现状及发展趋势[J]. 赵丽,吕文皎,邰鹭明. 当代教育理论与实践. 2015(11)
[6]儿童的一百种语言——意大利瑞吉欧幼儿教育理念及实践[J]. 马瑞娜·凯兹塔奈堤. 江苏幼儿教育. 2015(02)
[7]儿童空间认知能力的发展和培养研究[J]. 汪莉园. 现代教育科学. 2011(10)
[8]国家中长期教育改革和发展规划纲要[J]. 西藏教育. 2010(09)
[9]杜威:《我的教育信条》——节选自《杜威文选》[J]. 涂纪亮. 内蒙古教育. 2010(17)
[10]论杜威对毛泽东早期教育思想的影响[J]. 卢国琪. 学理论. 2009(05)
硕士论文
[1]基于儿童行为特征的幼儿园室内活动空间设计研究[D]. 陈静.华南理工大学 2018
[2]学龄前儿童艺术工作室室内空间设计与研究[D]. 申莉萍.西南交通大学 2016
[3]基于儿童空间认知的幼儿园空间设计研究[D]. 徐梦琪.西安建筑科技大学 2015
[4]小学教学空间色彩环境设计研究[D]. 窦伯祥.南京工业大学 2013
[5]当代中国城市小学建筑交往空间设计研究[D]. 林余铭.华南理工大学 2011
[6]PLC视域下的美国教师专业发展研究[D]. 杨翠.河南大学 2010
本文编号：3209678
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