基于自然教育的幼儿园景观设计研究
发布时间：2021-06-01 21:07
城市化发展逐渐加剧了人与自然的割裂,使儿童的成长环境面临着自然的缺失,研究显示,自然的缺失已影响到儿童的身心发展。随着自然教育在国内盛行发展,但普及对象多为中小学生,缺乏对3～6岁的学前儿童的关注。幼儿园户外环境是幼儿平日活动时间最长的地方,深刻地影响着幼儿的身心健康。对此,本文提出幼儿园景观与自然教育结合,通过景观环境塑造,鼓励幼儿感知自然、体验自然,从而促进幼儿身心健康的发展。有鉴于此,论文研究重点如下:首先,研究自然教育的发展与内涵。通过梳理自然教育相关概念和国内外的研究状况,以及自然环境与心理健康的关系,自然教育与体制教育的关系,提出景观设计研究内容和方向,指出基于自然教育的设计研究应从幼儿身心健康出发。其次,研究幼儿心理特征与自然环境的关系。研究从幼儿身心健康出发,从幼儿心理特征上研究认知、行为、情感在自然感知体验过程中与自然环境的关系,并重点对幼儿行为特征做了重点分析,从而在幼儿与自然环境之间建立起联系,为进一步研究设计策略和方法提供理论依据。再次,研究基于自然教育的景观设计理论。在设计原则的基础上,从幼儿认知、行为和情感等心理特征三个方面研究景观空间设计方法,分别为易识别...
【文章来源】：东南大学江苏省 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：110 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图１－３幼儿园自然教育的内容??（来添作者绘制）??对于自然教育的定义，至今没有明确的定义，由于自然教育本身多样化、重体??验、童实践等特点，结合以Ｊ：分析研究，本文将幼儿园自然教育的内容定义为通过将??
要组成部分一一认知、行为和情感三者的相互作用与协调，若不协调，就可能出现何??题。例如，小朋友囡看大熊猫走近去观察（行为），觉得它很可爱（认知），然后产??生愉悦的心情并在心里留下印象（情感），促使想以后再来看。所以，自然环境对幼??儿心理．健康的影晌．，Ｊｉｉ■要是自然环境对心理上认知、行＿为和情惑二考的影响。??因此，在设计研究中应对自然环境与心理上的认知、行为和情感之间的关系进行??研究，分析幼儿如何在认知Ｓ然，如何在自然中进行游戏活动行为，以及自然环境如??何对情感产生影响（图２－１），通过探究其中的关系，从而为景观设计研究提供理论基??矗??？????？?？？???？？？？?？？？??＂八＇??／?＼?；环境；??认知＾?＾行为／?／??．．．．．．?．．．??．．．???，■?．．．?????图２－１自然环境与幼儿心理??（来源ｔ作者绘制）??２．１认知分析??环境心＿理．攀中的认知（Ｃｏｇｎｉｔｉｏｎ）的原义是“ｇ＿．ｅｔｔｉｎｇ?ｔｏ?ｋｎｏｗ”，慧指人的认识??和理解的过程。在自然环境中，幼儿通过多种感觉（视、听、嗅、动、触等）体验环??境，不同感觉之间相互影响，而且它们之间的柑互作用，共同构建了认知的过程，见??下图。??＼ｍｉ！?「４?自发性的自然活动一！?．．．．．．．．．．．．．：??ｉ地形?ｉ视见?；??自然环境丨｜?Ｉ—?ｆｅ息传递〉幼儿丨听也；——感％体－验％搏＿＞自然认知??个?丨风?！?丨个丨嗅觉?丨??Ｉ?［：．：：?丨?＾组织性的课程活动一１?；?…？…：??Ｉ整翌戀懸?ｉ?ｓ?！殖趣歷．．．．
几重最大的问题不是缺乏对自然美景的体验，而??是缺少与自然元素的日常接触，而且由于幼儿天性好奇的心理特点，自然细微奇妙之??处往往最能吸引他们参与进来。??（１）观察自然美景??自然虽现餐多样的颜色和深浅变化的光影，在季节和气象的作用下，植物色彩和??形态发生着变化，产生不同形态的美感和新奇景象，这些自然特征带来审美上的艺术??美感＿。??（２）观察自然细微??幼儿有喜欢亲近自然的天性，亩然环境所呈现的静谧美感和新奇，吸引他们慢慢??走近，然后和周围及身边的景物开始了尝试接触（图２－３）。??ｍｍｍ??图２－３观察自然??（．来源ｉ?ｂｉｎｇ．ｃｏｍ）??自然细微之处丰富多彩，树木和脚下的植物常常是最显接触的地方，如果俯身下??来，可以发现草叶上滑动的露水，慢慢爬行的瓢虫、草丛下忙碌的蚂蚁，或者一只鸟??突然从ｆ丛飞起，这些小昆虫和鸟非常容易引起儿童的兴趣，这对幼儿体验自然非常??有帮助。昆虫学家罗伯特？派尔在给孩子们教授昆虫的知识时，会先将一只活的蝴蝶??放在他们的鼻子上，让蝴蝶成为老师，对蝴蝶来说，那儿好像是＋分理想的可供休息??的树枝或晒太阳的地方，昆虫们住往会停上一阵才会飞走。几乎所有人都会觉得这是件??有趣的事￥轻微的瘙痒、近在咫尺的各种颜色，蝴蝶还伸出触须来到处探寻汗珠。但??除了有趣以外，这里还包含了一种启蒙。Ｉｔ一个孩子与自然有了亲密的接触以后，目艮??里闪现出的那些小小的感悟，总是让人感到惊讶??２０??
【参考文献】：
期刊论文
[1]国内外自然教育实践研究[J]. 李鑫,虞依娜. 林业经济. 2017(11)
[2]高密度中心城区社区花园实践探索——以上海创智农园和百草园为例[J]. 刘悦来,尹科娈,魏闽,范浩阳. 风景园林. 2017(09)
[3]《爱弥儿》与卢梭的自然教育[J]. 戴晓光. 北京大学教育评论. 2013(01)
[4]对幼儿色彩敏感反应的实践探究[J]. 曾玲. 中国校外教育. 2012(23)
[5]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[J]. 中国民族教育. 2010(Z1)
[6]4-6岁幼儿的颜色偏好[J]. 杨淑丽,张莉. 学前教育研究. 2009(11)
[7]在体验中快乐成长——日本的自然体验教育[J]. 孙云晓,胡霞. 中国教师. 2005(01)
[8]幼儿图形认知的发展与教育[J]. 柳泉. 家庭教育. 2004(10)
[9]幼儿园环境特征与儿童发展的关系初探[J]. 胡思润,林玉莲. 新建筑. 1996(01)
硕士论文
[1]自然教育在现代园林设计中的体现研究[D]. 钱佳怡.浙江农林大学 2018
[2]自然教育理念背景下的小学校园软质景观设计研究[D]. 刘静.西南交通大学 2017
[3]基于认知自然的儿童场地趣味性景观设计研究[D]. 任鹏.西北农林科技大学 2016
本文编号：3210154
【文章来源】：东南大学江苏省 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：110 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图１－３幼儿园自然教育的内容??（来添作者绘制）??对于自然教育的定义，至今没有明确的定义，由于自然教育本身多样化、重体??验、童实践等特点，结合以Ｊ：分析研究，本文将幼儿园自然教育的内容定义为通过将??
要组成部分一一认知、行为和情感三者的相互作用与协调，若不协调，就可能出现何??题。例如，小朋友囡看大熊猫走近去观察（行为），觉得它很可爱（认知），然后产??生愉悦的心情并在心里留下印象（情感），促使想以后再来看。所以，自然环境对幼??儿心理．健康的影晌．，Ｊｉｉ■要是自然环境对心理上认知、行＿为和情惑二考的影响。??因此，在设计研究中应对自然环境与心理上的认知、行为和情感之间的关系进行??研究，分析幼儿如何在认知Ｓ然，如何在自然中进行游戏活动行为，以及自然环境如??何对情感产生影响（图２－１），通过探究其中的关系，从而为景观设计研究提供理论基??矗??？????？?？？???？？？？?？？？??＂八＇??／?＼?；环境；??认知＾?＾行为／?／??．．．．．．?．．．??．．．???，■?．．．?????图２－１自然环境与幼儿心理??（来源ｔ作者绘制）??２．１认知分析??环境心＿理．攀中的认知（Ｃｏｇｎｉｔｉｏｎ）的原义是“ｇ＿．ｅｔｔｉｎｇ?ｔｏ?ｋｎｏｗ”，慧指人的认识??和理解的过程。在自然环境中，幼儿通过多种感觉（视、听、嗅、动、触等）体验环??境，不同感觉之间相互影响，而且它们之间的柑互作用，共同构建了认知的过程，见??下图。??＼ｍｉ！?「４?自发性的自然活动一！?．．．．．．．．．．．．．：??ｉ地形?ｉ视见?；??自然环境丨｜?Ｉ—?ｆｅ息传递〉幼儿丨听也；——感％体－验％搏＿＞自然认知??个?丨风?！?丨个丨嗅觉?丨??Ｉ?［：．：：?丨?＾组织性的课程活动一１?；?…？…：??Ｉ整翌戀懸?ｉ?ｓ?！殖趣歷．．．．
几重最大的问题不是缺乏对自然美景的体验，而??是缺少与自然元素的日常接触，而且由于幼儿天性好奇的心理特点，自然细微奇妙之??处往往最能吸引他们参与进来。??（１）观察自然美景??自然虽现餐多样的颜色和深浅变化的光影，在季节和气象的作用下，植物色彩和??形态发生着变化，产生不同形态的美感和新奇景象，这些自然特征带来审美上的艺术??美感＿。??（２）观察自然细微??幼儿有喜欢亲近自然的天性，亩然环境所呈现的静谧美感和新奇，吸引他们慢慢??走近，然后和周围及身边的景物开始了尝试接触（图２－３）。??ｍｍｍ??图２－３观察自然??（．来源ｉ?ｂｉｎｇ．ｃｏｍ）??自然细微之处丰富多彩，树木和脚下的植物常常是最显接触的地方，如果俯身下??来，可以发现草叶上滑动的露水，慢慢爬行的瓢虫、草丛下忙碌的蚂蚁，或者一只鸟??突然从ｆ丛飞起，这些小昆虫和鸟非常容易引起儿童的兴趣，这对幼儿体验自然非常??有帮助。昆虫学家罗伯特？派尔在给孩子们教授昆虫的知识时，会先将一只活的蝴蝶??放在他们的鼻子上，让蝴蝶成为老师，对蝴蝶来说，那儿好像是＋分理想的可供休息??的树枝或晒太阳的地方，昆虫们住往会停上一阵才会飞走。几乎所有人都会觉得这是件??有趣的事￥轻微的瘙痒、近在咫尺的各种颜色，蝴蝶还伸出触须来到处探寻汗珠。但??除了有趣以外，这里还包含了一种启蒙。Ｉｔ一个孩子与自然有了亲密的接触以后，目艮??里闪现出的那些小小的感悟，总是让人感到惊讶??２０??
【参考文献】：
期刊论文
[1]国内外自然教育实践研究[J]. 李鑫,虞依娜. 林业经济. 2017(11)
[2]高密度中心城区社区花园实践探索——以上海创智农园和百草园为例[J]. 刘悦来,尹科娈,魏闽,范浩阳. 风景园林. 2017(09)
[3]《爱弥儿》与卢梭的自然教育[J]. 戴晓光. 北京大学教育评论. 2013(01)
[4]对幼儿色彩敏感反应的实践探究[J]. 曾玲. 中国校外教育. 2012(23)
[5]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[J]. 中国民族教育. 2010(Z1)
[6]4-6岁幼儿的颜色偏好[J]. 杨淑丽,张莉. 学前教育研究. 2009(11)
[7]在体验中快乐成长——日本的自然体验教育[J]. 孙云晓,胡霞. 中国教师. 2005(01)
[8]幼儿图形认知的发展与教育[J]. 柳泉. 家庭教育. 2004(10)
[9]幼儿园环境特征与儿童发展的关系初探[J]. 胡思润,林玉莲. 新建筑. 1996(01)
硕士论文
[1]自然教育在现代园林设计中的体现研究[D]. 钱佳怡.浙江农林大学 2018
[2]自然教育理念背景下的小学校园软质景观设计研究[D]. 刘静.西南交通大学 2017
[3]基于认知自然的儿童场地趣味性景观设计研究[D]. 任鹏.西北农林科技大学 2016
本文编号：3210154
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