学生学校适应评定量表的修订

发布时间：2017-04-23 18:01

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【摘要】：随着全国学校心理健康教育的开展与普及，有关儿童青少年适应性的研究日益丰富。对儿童青少年学校适应状况的测量，能为深入认识学生的适应问题以及建构有效的发展性辅导体系提供有力的心理学依据。 本研究使用的是笔者翻译校订的T-CRS 2.1中文等值版本。2004年6月份的预测中调查了部分武汉市中学、小学、幼儿园学生，回收有效问卷145份；10月份正式施测，回收有效问卷170份，其中符合重测信度分析要求的量表有86份，符合效标效度分析要求的有54份，其他有效量表30份。进行T-CRS 2.1中文版本的测量学的相关分析，，结果发现： (1)TCRS-2.1量表项目有很好的区分度，总体而言可以区分适应较高和较低的受试者。 (2)从量表的信度来看，总量表及其四个分量表的内部一致性系数很好，并且在4个月后的重测信度较高。 (3)适应总分与作为效标的儿童行为量表的四个维度相关十分显著。 (4)从因素分析的结果来看，本研究得出了5个维度，可以解释总变异量的69.841％，指定4个因子进行因素分析时，可以解释总变异量的66.3％。任务取向是学校适应的最重要的构成因素，而同伴交往能力则是第二重要因素。 (5)因素分析结果中的公因子与量表原来的相比，序次发生了改变并且项目与对应因素的关系也有变化。
【关键词】：心理健康 学校适应 信度 效度
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2004
【分类号】：G448
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 1.引言8-10
• 1.1 问题的提出8
• 1.2 研究目的8-9
• 1.3 研究意义9-10
• 2.文献综述10-29
• 2.1 国内外的心理健康教育10-18
• 2.1.1 国内心理健康教育的现状10-11
• 2.1.2 国外心理健康教育的新趋势11-12
• 2.1.3 美国的预防性心理辅导工作12-18
• 2.2 学校适应的研究18-22
• 2.2.1 学校适应的内容18-21
• 2.2.2 学校适应的相关研究21-22
• 2.2.3 已有研究存在的问题22
• 2.3 关于能力的研究22-25
• 2.3.1 一般能力与特殊能力的研究22-24
• 2.3.2 与学校相关的能力研究24-25
• 2.4 我国学生心理健康的测评的现状25-29
• 3.研究设计29-35
• 3.1 研究假设29
• 3.2 研究方法29-35
• 3.2.1 研究对象29
• 3.2.2 研究工具29-33
• 3.2.3 统计方法33-35
• 4.量表施测35-49
• 4.1 预测35-37
• 4.1.1 施测对象35
• 4.1.2 预测结果的项目分析35-37
• 4.2 正式施测37-49
• 4.2.1 施测对象37-38
• 4.2.2 正式施测问卷测量学上的分析38-49
• 5.讨论49-52
• 6.结论与建议52-55
• 6.1 结论52
• 6.2 意义和建议52-55
• 6.2.1 意义52-53
• 6.2.2 研究存在的问题和今后研究的方向53-55
• 参考文献55-58
• 附录58-71
• 谢辞71

【引证文献】

中国期刊全文数据库 前3条

1 郭永刚;;浙江省义乌市流动儿童学校适应调查分析[J];现代教育科学;2012年04期

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中国博士学位论文全文数据库 前1条

1 李大维;学前教育经历、家庭环境特点与小学生学校适应的关系[D];东北师范大学;2013年

中国硕士学位论文全文数据库 前10条

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3 须芝燕;初中随班就读学生学校适应不良的干预策略研究[D];华东师范大学;2011年

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5 汪清华;中小学生家庭环境与学校适应的关系研究[D];南京师范大学;2007年

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本文编号：322765