豫南S高中学生历史学习动机调查研究

发布时间：2021-06-17 19:37

　　历史学科作为一门综合性很强的学科,有着多方面的教育价值,对提高学生的综合素养有具有重要意义,而历史学习动机是学生学习历史的重要动力源,对促进学生的历史学习起着关键作用。在应试教育的影响下,当前高中生的历史学习动机情况不容乐观。此外,学习动机是一种复杂的学习动力,受诸多因素的影响,不同群体学生的历史学习动机不同,因此,对高中生的历史学习动机的研究亟待深入。本文选取了豫南一所普通高中——S高中,对高中学生的历史学习动机状况进行了相关研究。本研究依据教育学、心理学以及教育心理学的相关理论,以问卷调查法为主要研究方法,结合访谈法、比较研究法对高中生的历史学习动机及其影响因素进行了调查研究。结果显示高中生的历史学习动机呈现三个主要特点:（1）学生的总体历史学习动机处于中等水平,内部历史学习动机为主要动机,历史学习兴趣动机水平较低,历史学习的附属动机偏低。（2）不同群体高中生的历史学习动机存在差异:文科生历史学习动机总体水平高于理科生,文科生的历史学习动机以外部动机为主,理科生则以内部动机为主;高三学生的历史学习动机水平显著高于高一、高二学生,高二学生的历史学习动机偏低;男生的历史学习动机强度高于... 

【文章来源】：郑州大学河南省 211工程院校

【文章页数】：91 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

我经常阅读历史相关的书籍从

史学习的动机强度平均分为 3.06，处于中等水平，标准差为 1.17，说明 S 学生个体间的动机强度差异较大。表 3-2 S 高中学生历史学习动机强度维度 题项 平均值 标准差动机强度总分151615-162.953.173.061.831.041.17如图 3-1，34.1%的学生表示不会经常阅读相关书籍，33.5%的学生表示经读历史书籍，而只有 4.4%学生选择“完全同意”，说明 S 高中学生的历史情况不容乐观，究其原因，一方面是因为高中学生高考压力大，学习任务重间紧，没有太多的时间进行课外阅读，另一方面学生家中历史书籍很少，校的图书资源也相当贫乏，致使学生没有太多的条件接触历史课本之外的历史书籍。

图 3-2 即使高考（会考）不考历史，我也想学好历史由此可以看出，S 高中学生的历史学习动机强度水平一般，处于中等程度 内部学习动机高于外部学习动机从表 3-1 中可以看出，S 高中学生的内部历史学习动机平均分为 3.54，外史学习动机为 3.03，内部历史学习动机均分高于外部历史学习动机均分。外部动机的配对样本 t 检测结果显示（见表 3-3），(t=40.088，Sig=.000),内动机均数差别有显著统计意义，因此内部学习动机是 S 高中学生历史学习的主要动力来源。表 3-3 内部动机、外部动机的配对样本 t 检验动机 t Sig.(2-tailed)内部动机-外部动机 40.088 .000

【参考文献】：
期刊论文
[1]高中生历史学习动机的激发策略初探[J]. 刘婷.  科教文汇(下旬刊). 2016(06)
[2]学习动机研究的历史与现状综述[J]. 胡正娟,李芳,李洋.  北京教育(德育). 2013(03)
[3]大学外语教学中的动机、兴趣与途径[J]. 柯江宁.  南京政治学院学报. 2001(05)
[4]对中学历史教育中学生成就动机状况的初步研究[J]. 赵亚夫,李建红.  首都师范大学学报(社会科学版). 1994(01)

硕士论文
[1]基于自我效能感理论的历史学习动机激发策略研究[D]. 杨昊.青岛大学 2017
[2]论中学生历史学习中自我效能感的培养[D]. 杜连浩.山东师范大学 2016
[3]高中学生历史学习动机调查研究[D]. 秦英杰.河南大学 2014
[4]中学历史教学中培养学生学习兴趣的策略与实践[D]. 吴越.陕西师范大学 2012
[5]高中生历史学习兴趣培养研究[D]. 徐鑫.山东师范大学 2012
[6]激发中学生历史学习兴趣的教学策略研究[D]. 李远.首都师范大学 2011
[7]中学历史教学中学生学习兴趣的培养[D]. 于盈盈.东北师范大学 2010
[8]中学生学习历史的动机探析[D]. 马新强.山东师范大学 2008
[9]中学生历史学习动机初探[D]. 徐海宏.首都师范大学 2007
[10]论高中生历史学习兴趣的培养[D]. 陈雪松.辽宁师范大学 2005



本文编号：3235794