网络漫画在对韩中级汉语写作教学中的运用研究
发布时间：2021-06-24 06:31
网络漫画教学是一种教学的新形式,根据国内外现有的运用网络漫画进行教学的相关研究可以发现,目前,研究主要侧重于韩语、日语及其他语言的教学上,在对外汉语教学方面还寥寥无几,而对于对外汉语教学来说,写作一直是教学的重难点,是困扰老师和学生的一大问题,需要一定的创新。因此,本篇论文以汉语中级水平的韩国学生为对象,探究了网络漫画应用于中级写作教学中的相关问题。为对外汉语写作教学提供了新的思考。本文采用了文献法、问卷调查法等研究方法。首先,通过分析韩国学生的性格特点、学习习惯以及网络漫画对韩国人写作教学的适用性,探讨了对外汉语写作教学中运用网络漫画的可行性。韩国人因为受儒家文化和等级意识的影响,习惯掩饰个性,限制行为,不愿展示自己,这种认知上的矛盾影响了他们的学习习惯及态度。因此本文探讨了网络漫画教学是否符合韩国学生的性格特点,论证了网络漫画的主题性,视觉性,叙事性等特征,在这样的前提下,在写作教学中运用网络漫画有利于激发学生的写作兴趣,拓展学生写作主题,启发学生写作思路。其次,通过对师生之间网络漫画认知对比进行问卷调查分析,统计并研究了写作课上网络漫画使用的现状、需求以及教学细节等问题。研究发现...
【文章来源】：沈阳师范大学辽宁省
【文章页数】：95 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
(2)符合教学目标的编辑‘叙事化’写作训练示例（咚漫：宅族咩咩日志[第7话]）
的人很多或交友广泛的意思，但是中文中不能直译使用。而汉语惯用语中的“半瓶醋、戴高帽、鬼画符、马大哈”等等表述，不能直接用韩语翻译表达。再加上中韩之间相互类似的惯用语表达方式，让学习者更加混乱。“铁饭碗”的惯用语在韩国是“（铁饭锅）”，像这样，惯用语的表达因文化的相似而相似，因文化的不同而不同，因此外国学习者在进行汉语写作时，不选择使用惯用语的表达方式而只使用描述或说明形式的表达方式，从而逐渐远离惯用语表达方式。下面的图片是韩语漫画用中文翻译的作品中出现的惯用语表达方式的比较例子。图1-2运用网络漫画表达方式对比例NAVER网络漫画：4季115话咚漫：高斯电子公司1366话《要走的人》这样翻译网络漫画作品可以让韩国学生比较韩国式表达方式和汉语表达方式的差异。教师可以上课前准备好表现漫画场面的句子，教学时删除该正确句子[33]袁曦：《试论对外汉语教学中的惯用语教学》，长沙：湖南师范大学，2006年3月，第9页。
33（一）结果数据统计1.网络漫画的现状本部分希望通过调查韩国学生对网络漫画的喜好度，从而验证网络漫画能否成为适合对外汉语写作教学的有效教育方式。该部分是学生问卷调查中1、2、3、4、5题的内容总体，该部分为了更直观地显示调查结果，选项选择比率转化成用饼状图展示。图2-1韩国对学生对网络漫画的兴趣程度据调查可见，韩国学生对网络漫画的兴趣度和阅览频率很高，但对(中国)网络漫画的认知度较低。首先，调查韩国网络漫画的喜好度，共有5个选项，选择频率按照“非常喜欢、喜欢、一般、不喜欢和讨厌”的顺序依次为37%、33%、25%、4%和1%。所以说，受调查的韩国学习者中70%的学生对韩国漫画比较感兴趣，在浏览（韩国）网络漫画的比例上，“每天看”的学生35%占比最多。选择“一周五次以上”的学生21%，“一周一到两次”的学生24%，“几乎不看”16%，选择“不看”的学生才有4%。其次，韩国学生对（中国）网络漫画的了解度很低，从韩国学生对（中国）网络漫画认知度统计图来看，“不知道”占58%，“知道”占21%，“知道，看过”只占6%，尤其是选项“知道，但是不看”15%的学生当中，回答主观题的学生中40%不看中文网络漫画，其原因是“看不懂”，“不知道在哪里能看到”30%，“没有意思”10%，“只知道翻译作品”10%。关于了解中文网络漫画的途径，其中37名的回答占42%，内容分别为韩国朋友推荐8名，中国朋友推荐6名，通过韩国网站12名，中国网站5名，其他6人分别通过QQ、微信、微博漫画网站等途径。调查中没有学生选择通过老师推荐的途径了解中文网络漫画。下图可帮助我们了解教师认为的韩国学生看网络漫画的肯定看法和否定看法。调查内容：老师题号1、2号。
【参考文献】：
期刊论文
[1]高年级留学生汉语写作策略与教学研究[J]. 王晓雁. 亚太教育. 2019(07)
[2]浅谈对外汉语写作教学[J]. 高弼兰. 才智. 2019(20)
[3]学术汉语写作教材建设刍议[J]. 高增霞,栗硕. 云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版). 2018(06)
[4]提高学生学习兴趣在对外汉语教学中的应用[J]. 侯海晴. 教育现代化. 2018(38)
[5]中级汉语写作教学初探——从三年级写作错误实例入手[J]. 欧妮. 海外华文教育. 2017(08)
[6]东南亚留学生汉语写作困难原因分析[J]. 皮奕. 文教资料. 2016(26)
[7]浅析对外汉语写作课教学环节[J]. 丛媛媛. 西部皮革. 2016(14)
[8]本科留学生中级汉语写作课教学探索与实践[J]. 杜芳,王松岩. 改革与开放. 2015(24)
[9]对外汉语阅读与写作课堂教学探讨[J]. 王峰. 大学教育. 2013(13)
[10]看漫画,写作文[J]. 蒋正生. 学周刊. 2011(18)
硕士论文
[1]汉语国际教育中级汉语写作教学研究[D]. 刘冰青.内蒙古师范大学 2017
[2]面向韩国中学生的《论语》文化课教学设计[D]. 杨硕.哈尔滨师范大学 2016
[3]试论漫画在韩国中高级汉语写作课教学中的应用[D]. 张宇飞.山东大学 2013
[4]高年级留学生汉语写作策略与教学研究[D]. 肖勤.上海外国语大学 2012
[5]面向韩国学习者的汉语学习网络平台设计与开发的研究[D]. 郭美泽.哈尔滨师范大学 2012
[6]高级阶段留学生汉语进阶写作教学及教案设计[D]. 郭艾.湖南师范大学 2012
[7]有效教学的正当性研究[D]. 颜红平.西南大学 2010
[8]中级水平留学生汉语写作策略研究[D]. 张琦.华东师范大学 2010
[9]韩国学生汉语学习常见问题及解决办法研究[D]. 杨文胜.西南大学 2009
[10]针对韩国留学生的汉语写作教学研究[D]. 崔贤美.北京语言大学 2009
本文编号：3246567
【文章来源】：沈阳师范大学辽宁省
【文章页数】：95 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
(2)符合教学目标的编辑‘叙事化’写作训练示例（咚漫：宅族咩咩日志[第7话]）
的人很多或交友广泛的意思，但是中文中不能直译使用。而汉语惯用语中的“半瓶醋、戴高帽、鬼画符、马大哈”等等表述，不能直接用韩语翻译表达。再加上中韩之间相互类似的惯用语表达方式，让学习者更加混乱。“铁饭碗”的惯用语在韩国是“（铁饭锅）”，像这样，惯用语的表达因文化的相似而相似，因文化的不同而不同，因此外国学习者在进行汉语写作时，不选择使用惯用语的表达方式而只使用描述或说明形式的表达方式，从而逐渐远离惯用语表达方式。下面的图片是韩语漫画用中文翻译的作品中出现的惯用语表达方式的比较例子。图1-2运用网络漫画表达方式对比例NAVER网络漫画：4季115话咚漫：高斯电子公司1366话《要走的人》这样翻译网络漫画作品可以让韩国学生比较韩国式表达方式和汉语表达方式的差异。教师可以上课前准备好表现漫画场面的句子，教学时删除该正确句子[33]袁曦：《试论对外汉语教学中的惯用语教学》，长沙：湖南师范大学，2006年3月，第9页。
33（一）结果数据统计1.网络漫画的现状本部分希望通过调查韩国学生对网络漫画的喜好度，从而验证网络漫画能否成为适合对外汉语写作教学的有效教育方式。该部分是学生问卷调查中1、2、3、4、5题的内容总体，该部分为了更直观地显示调查结果，选项选择比率转化成用饼状图展示。图2-1韩国对学生对网络漫画的兴趣程度据调查可见，韩国学生对网络漫画的兴趣度和阅览频率很高，但对(中国)网络漫画的认知度较低。首先，调查韩国网络漫画的喜好度，共有5个选项，选择频率按照“非常喜欢、喜欢、一般、不喜欢和讨厌”的顺序依次为37%、33%、25%、4%和1%。所以说，受调查的韩国学习者中70%的学生对韩国漫画比较感兴趣，在浏览（韩国）网络漫画的比例上，“每天看”的学生35%占比最多。选择“一周五次以上”的学生21%，“一周一到两次”的学生24%，“几乎不看”16%，选择“不看”的学生才有4%。其次，韩国学生对（中国）网络漫画的了解度很低，从韩国学生对（中国）网络漫画认知度统计图来看，“不知道”占58%，“知道”占21%，“知道，看过”只占6%，尤其是选项“知道，但是不看”15%的学生当中，回答主观题的学生中40%不看中文网络漫画，其原因是“看不懂”，“不知道在哪里能看到”30%，“没有意思”10%，“只知道翻译作品”10%。关于了解中文网络漫画的途径，其中37名的回答占42%，内容分别为韩国朋友推荐8名，中国朋友推荐6名，通过韩国网站12名，中国网站5名，其他6人分别通过QQ、微信、微博漫画网站等途径。调查中没有学生选择通过老师推荐的途径了解中文网络漫画。下图可帮助我们了解教师认为的韩国学生看网络漫画的肯定看法和否定看法。调查内容：老师题号1、2号。
【参考文献】：
期刊论文
[1]高年级留学生汉语写作策略与教学研究[J]. 王晓雁. 亚太教育. 2019(07)
[2]浅谈对外汉语写作教学[J]. 高弼兰. 才智. 2019(20)
[3]学术汉语写作教材建设刍议[J]. 高增霞,栗硕. 云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版). 2018(06)
[4]提高学生学习兴趣在对外汉语教学中的应用[J]. 侯海晴. 教育现代化. 2018(38)
[5]中级汉语写作教学初探——从三年级写作错误实例入手[J]. 欧妮. 海外华文教育. 2017(08)
[6]东南亚留学生汉语写作困难原因分析[J]. 皮奕. 文教资料. 2016(26)
[7]浅析对外汉语写作课教学环节[J]. 丛媛媛. 西部皮革. 2016(14)
[8]本科留学生中级汉语写作课教学探索与实践[J]. 杜芳,王松岩. 改革与开放. 2015(24)
[9]对外汉语阅读与写作课堂教学探讨[J]. 王峰. 大学教育. 2013(13)
[10]看漫画,写作文[J]. 蒋正生. 学周刊. 2011(18)
硕士论文
[1]汉语国际教育中级汉语写作教学研究[D]. 刘冰青.内蒙古师范大学 2017
[2]面向韩国中学生的《论语》文化课教学设计[D]. 杨硕.哈尔滨师范大学 2016
[3]试论漫画在韩国中高级汉语写作课教学中的应用[D]. 张宇飞.山东大学 2013
[4]高年级留学生汉语写作策略与教学研究[D]. 肖勤.上海外国语大学 2012
[5]面向韩国学习者的汉语学习网络平台设计与开发的研究[D]. 郭美泽.哈尔滨师范大学 2012
[6]高级阶段留学生汉语进阶写作教学及教案设计[D]. 郭艾.湖南师范大学 2012
[7]有效教学的正当性研究[D]. 颜红平.西南大学 2010
[8]中级水平留学生汉语写作策略研究[D]. 张琦.华东师范大学 2010
[9]韩国学生汉语学习常见问题及解决办法研究[D]. 杨文胜.西南大学 2009
[10]针对韩国留学生的汉语写作教学研究[D]. 崔贤美.北京语言大学 2009
本文编号：3246567
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