杨德昌电影中的青少年成长问题及其教育学思考
发布时间：2021-06-26 12:42
杨德昌作为华语电影中最负盛名的导演之一,其作品拥有丰富的寓意性、指向性和批判性,并特别关注青少年成长问题,可以说是绝佳的教育学案例。本文尝试运用发展心理学、教育学的理论来对杨德昌电影中的青少年成长问题作出分析,探索影片中家庭、学校、社会这三个层面的教育环境对青少年人格发展的作用和影响,在此基础上归纳杨德昌通过电影艺术所表现出来的青少年成长观并阐发其教育意义。文章首先从成长类型与叙事结构两方面阐述了作为杨德昌电影创作基本关切的青少年成长问题。依据成长的不同类型,将杨德昌电影中青少年的成长类型分为“个体成长”、“心理成长”、“关键人物成长”三类。在叙事结构上,杨德昌的八部作品几乎都是以青少年的个体成长与启蒙为出发点,以发展受阻或者情感受阻为叙事转折,以成长失控为叙事结尾。其次从青少年人格发展的现实话题入手,以杨德昌影片中的青少年成长案例为研究对象,通过分析青少年成长过程中发生的身份认同、家庭关系、两性关系等问题,来揭示杨德昌影片中青少年成长所遭遇的困境。其三,从家庭、学校、社会三个层面探索杨德昌电影中的教育环境对青少年成长造成的影响。在家庭环境层面,重点分析父母的教养态度和行为方式对于子女...
【文章来源】：杭州师范大学浙江省
【文章页数】：64 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
提要
Abstract
绪论
一、研究对象及其背景
二、研究现状及研究意义
第一章 作为杨德昌电影创作基本关切的青少年成长问题
第一节 杨德昌电影中的三种成长类型
一、个体成长类
二、心理成长类
三、关键人物成长类
第二节 杨德昌电影中固定的成长叙事结构
一、成长的叙事动机和起点
二、成长受阻的叙事转折
三、成长失控的叙事结尾
第二章 杨德昌电影中有关青少年人格发展的三个现实话题
第一节 青少年身份认同的迷失与回归
一、多种文化交错下的身份迷失
二、“生生而和谐”的中国文化身份认同
第二节 父亲角色的缺位和重构
一、父亲角色的缺失与衰退
二、父亲角色的强化与重构
第三节 残酷青春与两性思辨
一、青春的慌乱与女性的物化
二、爱情的求真与两性的思辨
第三章 杨德昌电影中的青少年教育环境
第一节 杨德昌电影中的家庭教育环境
一、专制的父亲与忽视孩子的母亲
二、多子女的家庭结构对于个体的塑造
三、失败的家校教育互动
第二节 杨德昌电影中的学校教育环境
一、学校的教学环境和日常管理
二、政治功利主义下的威权教育理念
三、学校的同伴关系对于个体的影响
第三节 杨德昌电影中的社会教育环境
一、“本省人”与“外省人”的历史矛盾对个体的影响
二、紧张的时代氛围和帮派斗争对个体的影响
三、试图逃离社会现实的失败尝试
结语
第一节 杨德昌的青少年成长观及其教育学意义
一、成长是一个开放的过程
二、成长是个性化的发展
三、成长是主动发展与外力影响相互作用的结果
四、成长所受外力影响是复合地、立体地发生作用的
第二节 尾声
参考文献
(1)学术著作
(2)期刊论文
(3)学位论文
(4)电子文献
作者简历及在学期间所取得的科研成果
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]探析国产女性电影的成长叙事[J]. 田爽. 传媒论坛. 2019(18)
[2]东北亚电影文化身份认同研究——以戛纳电影节等四大节奖获奖影片为例[J]. 刘婷. 电影艺术. 2019(04)
[3]论出生顺序对个体发展的影响[J]. 罗震雷,李洋. 校园心理. 2017(03)
[4]文化研究与都市人生教育学[J]. 周勇. 教育学术月刊. 2017(04)
[5]独立个体,如何共在——杨德昌《一一》结构分析与释义[J]. 万冲. 艺苑. 2016(05)
[6]衰落—变革—更生:美国霸权的内在韧性与未来走向——基于二战后两轮战略调整的比较研究[J]. 金灿荣,王浩. 当代亚太. 2015(06)
[7]童稚的灵光:杨德昌电影中的现代性突围[J]. 秦洪亮. 郑州师范教育. 2015(03)
[8]20世纪中国现代主义和全球化现代性——以台湾新电影的三位作者导演为考察中心[J]. 张诵圣,金林. 福建论坛(人文社会科学版). 2013(08)
[9]角色对偶与循环印证——杨德昌电影《一一》的叙事结构[J]. 靳小蓉. 写作. 2013(Z3)
[10]社会教育:不宜是补充[J]. 侯怀银. 中国德育. 2013(02)
博士论文
[1]个性教育论[D]. 刘文霞.南京师范大学 1997
硕士论文
[1]杨德昌电影中的青少年形象分析[D]. 余璧轩.上海师范大学 2019
[2]台湾新电影中的女性形象建构研究[D]. 朱珏颖.兰州大学 2018
[3]杨德昌电影中的男性形象分析[D]. 张杰.上海师范大学 2015
[4]父亲参与教养与儿童社会适应的相关研究[D]. 王漫漫.东南大学 2015
[5]论社会环境与青少年健康发展[D]. 陈娟.安徽大学 2014
[6]两岸电影中的经典青春叙事比较—姜文、王朔、杨德昌[D]. 杨扬.厦门大学 2014
[7]当代台湾青春电影研究[D]. 张璐.重庆大学 2012
[8]记忆再现的复调与对话[D]. 康倩茹.浙江大学 2010
[9]侯孝贤与杨德昌电影比较研究[D]. 王锦川.南京艺术学院 2009
[10]1980年代以来台湾成长题材电影研究[D]. 窦娟.南京师范大学 2008
本文编号：3251366
【文章来源】：杭州师范大学浙江省
【文章页数】：64 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
提要
Abstract
绪论
一、研究对象及其背景
二、研究现状及研究意义
第一章 作为杨德昌电影创作基本关切的青少年成长问题
第一节 杨德昌电影中的三种成长类型
一、个体成长类
二、心理成长类
三、关键人物成长类
第二节 杨德昌电影中固定的成长叙事结构
一、成长的叙事动机和起点
二、成长受阻的叙事转折
三、成长失控的叙事结尾
第二章 杨德昌电影中有关青少年人格发展的三个现实话题
第一节 青少年身份认同的迷失与回归
一、多种文化交错下的身份迷失
二、“生生而和谐”的中国文化身份认同
第二节 父亲角色的缺位和重构
一、父亲角色的缺失与衰退
二、父亲角色的强化与重构
第三节 残酷青春与两性思辨
一、青春的慌乱与女性的物化
二、爱情的求真与两性的思辨
第三章 杨德昌电影中的青少年教育环境
第一节 杨德昌电影中的家庭教育环境
一、专制的父亲与忽视孩子的母亲
二、多子女的家庭结构对于个体的塑造
三、失败的家校教育互动
第二节 杨德昌电影中的学校教育环境
一、学校的教学环境和日常管理
二、政治功利主义下的威权教育理念
三、学校的同伴关系对于个体的影响
第三节 杨德昌电影中的社会教育环境
一、“本省人”与“外省人”的历史矛盾对个体的影响
二、紧张的时代氛围和帮派斗争对个体的影响
三、试图逃离社会现实的失败尝试
结语
第一节 杨德昌的青少年成长观及其教育学意义
一、成长是一个开放的过程
二、成长是个性化的发展
三、成长是主动发展与外力影响相互作用的结果
四、成长所受外力影响是复合地、立体地发生作用的
第二节 尾声
参考文献
(1)学术著作
(2)期刊论文
(3)学位论文
(4)电子文献
作者简历及在学期间所取得的科研成果
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]探析国产女性电影的成长叙事[J]. 田爽. 传媒论坛. 2019(18)
[2]东北亚电影文化身份认同研究——以戛纳电影节等四大节奖获奖影片为例[J]. 刘婷. 电影艺术. 2019(04)
[3]论出生顺序对个体发展的影响[J]. 罗震雷,李洋. 校园心理. 2017(03)
[4]文化研究与都市人生教育学[J]. 周勇. 教育学术月刊. 2017(04)
[5]独立个体,如何共在——杨德昌《一一》结构分析与释义[J]. 万冲. 艺苑. 2016(05)
[6]衰落—变革—更生:美国霸权的内在韧性与未来走向——基于二战后两轮战略调整的比较研究[J]. 金灿荣,王浩. 当代亚太. 2015(06)
[7]童稚的灵光:杨德昌电影中的现代性突围[J]. 秦洪亮. 郑州师范教育. 2015(03)
[8]20世纪中国现代主义和全球化现代性——以台湾新电影的三位作者导演为考察中心[J]. 张诵圣,金林. 福建论坛(人文社会科学版). 2013(08)
[9]角色对偶与循环印证——杨德昌电影《一一》的叙事结构[J]. 靳小蓉. 写作. 2013(Z3)
[10]社会教育:不宜是补充[J]. 侯怀银. 中国德育. 2013(02)
博士论文
[1]个性教育论[D]. 刘文霞.南京师范大学 1997
硕士论文
[1]杨德昌电影中的青少年形象分析[D]. 余璧轩.上海师范大学 2019
[2]台湾新电影中的女性形象建构研究[D]. 朱珏颖.兰州大学 2018
[3]杨德昌电影中的男性形象分析[D]. 张杰.上海师范大学 2015
[4]父亲参与教养与儿童社会适应的相关研究[D]. 王漫漫.东南大学 2015
[5]论社会环境与青少年健康发展[D]. 陈娟.安徽大学 2014
[6]两岸电影中的经典青春叙事比较—姜文、王朔、杨德昌[D]. 杨扬.厦门大学 2014
[7]当代台湾青春电影研究[D]. 张璐.重庆大学 2012
[8]记忆再现的复调与对话[D]. 康倩茹.浙江大学 2010
[9]侯孝贤与杨德昌电影比较研究[D]. 王锦川.南京艺术学院 2009
[10]1980年代以来台湾成长题材电影研究[D]. 窦娟.南京师范大学 2008
本文编号：3251366
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