高中思想政治课教师教学认同研究 ——以珠三角地区10所高中为例

发布时间：2021-06-29 05:25

　　教师教学认同的建构与发展,是增强教学效果、促进学生全面发展、提升教师发展性能力的重要渠道。高中思想政治课教师的“教书”直接就是“育人”,他们肩负传马克思主义之道,授社会科学知识之业,解人生思想之惑,培养社会主义“四有”新人的使命,对提高全民族的思想道德素质和科学文化水平,具有十分重要的意义。处于改革开放的前沿——珠三角地区高中思想政治课教师,身处错综复杂的教育环境,在新课程改革和素质教育的推行下,其教学认同结构必然受到不小的冲击,同时伴随着更多的发展机遇与更大的发展空间。因此,以珠三角地区的高中思想政治课教师为研究对象,探讨其教学认同现状、问题和影响因素等,探索出一条利于教学认同发展的可行之路,对于高中思想政治课程改革和素质教育的实施具有重要的现实意义。有鉴于此,我们应以新课程改革和素质教育为背景,对“高中思想政治课教师的教学认同”这一课题进行深刻探讨,落实到具体的教学实践中去,通过实践与检验,形成一些有教学价值的理论成果,实属教师教育研究的重要举措。现时的研究视角主要集中于教师队伍的教学工作上,对教师内在的思想观念、价值取向等方面关注不够。“十三五”规划纲要提出,坚持教育优先发展必须... 

【文章来源】：广州大学广东省

【文章页数】：78 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
绪论
    一、问题提出
    二、文献综述
        (一)认同研究的理论视角
        (二)研究现状
    三、研究的主要内容与结构
第一章 高中思想政治课教师教学认同机制分析
    第一节 概念阐述
        一、认同的内涵
        二、教学认同的内涵
        三、高中思想政治课教师教学认同
    第二节 教师教学认同的特征
        一、内生性
        二、职业性
        三、可变性
        四、互渗性
    第三节 教师教学认同范式比较
        一、个体认同和群体认同
        二、外在认同和内在认同
        三、情趣认同和理性认同
        四、职业认同和理想认同
    第四节 教学认同的主要内容和发展阶段
        一、教学认同的主要内容
        二、教学认同的发展阶段
第二章 高中思想政治课教师教学认同的意义
    第一节 澄明教学理念的思想基础
        一、筑牢思想教育主阵地
        二、三观教育的强基固体
        三、维护国课尊严与地位
        四、提升人生修为与境界
    第二节 培养职业精神的重要支柱
        一、崇德与重道
        二、爱岗与敬业
        三、教书与育人
        四、明理与笃行
        五、立业与成才
    第三节 课程教学建设的内驱力
        一、深化课程改革的重要保障
        二、确保课程目标的客观要求
        三、提升教学质量的思想前提
第三章 高中思想政治课教师教学认同问题分析与对策
    第一节 教学认同研究调查方案编制
        一、高中思想政治课教师教学认同的操作性考察
        二、调查问卷设计及修正
        三、调查问卷实施及整理
    第二节 教学认同现状问卷统计
        一、被测对象基本情况汇总
        二、高中思想政治课教师教学认同的总体状况分析
        三、高中思想政治课教师教学认同的性别因子均值分析
        四、高中思想政治课教师教学认同的教龄因子均值分析
        五、高中思想政治课教师教学认同的学校类型因子均值分析
        六、高中思想政治课教师教学认同的职称、学历和工资三因子均值分析
    第三节 教学认同问题及成因分析
        一、教师个体因素
        二、学生认知因素
        三、学科地位因素
        四、教育体制因素
    第四节 提升教学认同水平的策略
        一、教学认同的主体性强化
        二、教学认同的客体性保障
结语
参考文献
附录
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]国内关于教师认同的研究综述[J]. 李艳.  西北成人教育学院学报. 2015(01)
[2]认同视角下高校思想政治教育者素养探究[J]. 张爱萍.  学校党建与思想教育. 2011(13)

硕士论文
[1]论中学思想政治课在素质教育中的地位与功能[D]. 任松燕.西南大学 2006



本文编号：3255824