历史地图在中学历史教学中的运用策略研究

发布时间：2021-07-04 13:31

　　随着新一轮课程改革的开展,核心素养的提出,教育工作者们越来越注重核心素养在培育社会合格的建设者和接班人方面的重要价值。历史时空观念是历史核心素养中的重要方面,无论是对学科基础能力的形成还是人格的发展都具有重要的意义。在历史时空观念的培养中,最值得重视和采纳的方法之一就是历史地图教学法。历史地图是对客观历史进程最直观的反映,在中学历史教学中,教师可以利用历史地图的吸引学生兴趣、便于学生理解的优点,贯彻“以学生为主体”的理念,培养学生的时空观念。由此看来,从理论与实践上加强对历史地图在教学中的运用研究具有着重要的意义。本文由绪论、四个章节及结语组成。笔者在结合自身实践经验的基础上,详细论述了历史地图在中学历史教学中的运用策略。在第一章中主要叙述历史地图的概念界定,包括地图的含义、分类、特征,另外从教育心理学角度提出了运用地图教学的理论依据,从五大方面论述了历史地图的应用价值。第二章通过调查问卷的形式深入了解了当下中学历史教学中运用历史地图教学的现状,分析了调查结果反映出的问题,提出目前中学历史地图教学存在以下问题:一是对地图教学的重视程度不够,二是历史地图的呈现方式单一,三是教师讲解历史地... 

【文章来源】：辽宁师范大学辽宁省

【文章页数】：70 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

由此可见，具备一定的地理知识和能力可为历史地图的学习奠定重要的基

20图 2.2另一方面教师可以通过历史地图培养学生的国家意识。印度法学家默迪在《边界与地图》一文中强调：“只要是由国家公开出版发行的官方地图，那么这①中华人民共和国教育部制定.普通高中历史课程标准（2017 年版)[S].北京：人民教育出版社，2018.5.

图 3.1另外一种情况就是同一称谓在不同时代表示不同地点。如今天日本的首都，在我国东汉时期，洛阳也被称为东京，后来北宋的都城（今河南开封）也东京。再如，战国七雄之一韩国也与今天亚洲的韩国重名。通过历史地图我够了解这些历史地名的演变，同时只有搞清楚地名，才能正确获取地图信助进一步分析地图。（3）把握地图主题历史地图可以给读者提供丰富的信息，学生看到一幅地图往往容易被它的所震撼，却抓不住重点，不知道地图想要表达什么。这就需要教师依据教学，帮助学生把握地图的主题，直接切入教学重点讲解，而不是面面俱到地介图内容，况且课堂时间也不允许。每一幅地图都有自己的标题，标题是一条，通过标题能够在宏观上一目了然地图的主题。读图顺序要遵循先整体后局方法：首先从整体上明确地图展现的地理空间范围，关注图例，形成对地图

【参考文献】：
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硕士论文
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[7]历史地图在高中历史教学中的运用[D]. 杨晓慧.华中师范大学 2014
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本文编号：3264876