认知负荷理论指导下的高中地理深度学习模式构建研究

发布时间：2021-07-04 16:46

　　认知负荷理论视角下开展高中地理深度学习的研究是一个相对较新的领域,国内外对于二者关系的探讨以及认知负荷如何指导深度学习开展这一相关内容的研究较少。本研究通过分析当前教育改革热点方向和高中地理课程特点,收集教育学、心理学、地理教育方面的相关文献,对文献进行整理与分析,在借鉴前人研究的基础上开展认知负荷理论指导下的高中地理深度学习模式探索。深度学习的最终目的是促进学生高阶思维发展。首先,本研究通过构建认知负荷、地理深度学习、高阶思维三者之间的关系模型,探讨了认知负荷在地理深度学习促进高阶思维发展过程中的中介机制,证明了认知负荷的部分中介效应,并提出了认知负荷效应对地理深度学习的指导作用,据此进一步论证了构建认知负荷理论指导下的地理深度学习模式的必要性。第二,结合国内外现有的深度学习模式、分析了地理深度学习模式中的教师与学生角色,尝试构建了高中地理深度学习模式,设计了地理深度学习活动开展的四个阶段:即前端分析阶段、环境设计阶段、活动开展阶段以及模式优化阶段,并对各个阶段中的子步骤或构件给出了详细阐释。第三,针对新模式,本研究选取高中地理人教版必修三《荒漠化的治理—以我国西北地区为例》一课进行... 

【文章来源】：辽宁师范大学辽宁省

【文章页数】：69 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

技术路线图

图 4.1 认知负荷中介效应示意图Fig.4.1 Schematic diagram of cognitive load mediation合结构方程模型来验证认知负荷、地理深度学习与高阶

图 4.2 结构方程模型图Fig. 4.2 Structural equation model diagram根据标准化路径图和软件文本输出，该模型的主要拟合指数均达到适配标准，模合结果较好，证明假设的模型图可以被接受，表 4.3 为模型拟合指数。

【参考文献】：
期刊论文
[1]探究式学习在中学地理教学中的实践运用研究[J]. 王群.  中国校外教育. 2019(05)
[2]整合网络学习空间和学习支架的翻转课堂研究——面向深度学习的设计与实践[J]. 姚巧红,修誉晏,李玉斌,陈小格.  中国远程教育. 2018(11)
[3]中学地理混合式学习必要性及实施策略探讨[J]. 张雪,张清.  中学地理教学参考. 2018(18)
[4]认知负荷理论视角下的大学英语写作教学研究[J]. 吴素芳.  教育理论与实践. 2018(12)
[5]以核心素养为统领,促进学生全面发展——《普通高中地理课程标准（2017年版）》基本理念解读[J]. 吴岱峰.  中学地理教学参考. 2018(07)
[6]“互联网+”时代中美两国教育信息化发展规划解读及比较研究[J]. 王星,徐影.  现代教育技术. 2018(02)
[7]信息时代,教育更应注重“立德树人”[J]. 顾明远.  中小学数字化教学. 2018(01)
[8]基于先行组织者理论的中美地理教材对比研究——以人教版和科学发现者“大洋的运动”一节为例[J]. 朱丹.  地理教学. 2017(20)
[9]深度学习的教学范式[J]. 付亦宁.  全球教育展望. 2017(07)
[10]基于ESEM的高阶思维结构测量模型研究[J]. 姜玉莲,解月光.  现代远程教育研究. 2017(03)

博士论文
[1]认知负荷的测量及其在多媒体学习中的应用[D]. 孙崇勇.苏州大学 2012

硕士论文
[1]基于深度学习的高中物理教学策略研究[D]. 吴双.山东师范大学 2018
[2]媒体呈现方式对网络学习认知负荷影响的实验研究[D]. 丁静.东北师范大学 2018
[3]基于SOLO分类理论的小学生深度学习评价研究[D]. 刘丽丽.华东师范大学 2017
[4]深度学习视角下学案设计策略研究[D]. 高月勤.西南大学 2016
[5]基于深度学习理论的教学法的研究[D]. 陈倩.上海师范大学 2015
[6]认知资源有限视角下来源记忆加工机制的研究[D]. 王方方.上海师范大学 2013
[7]基于认知负荷理论的在线学习活动设计[D]. 马志岩.山东师范大学 2013
[8]网络环境下大学生深度学习的研究[D]. 唐金娟.浙江师范大学 2011



本文编号：3265161