中小学班主任教学效能感调查研究

发布时间：2021-07-12 05:44

　　如今,社会发展速度越来越快,根源于知识的不断发展和更新。知识的传承和创新离不开教育。学校教育是当今教育的主要途径,教师是教育之本。班主任是教师队伍中的骨干力量,是班级的教育者、管理者、组织者,也是学校、社会、家庭、学生等各方面的协调者。教师素质的重要方面之一是教师信念,教师教学效能感则是教师信念的重要内容之一。自我效能感是由班杜拉提出的,是一种对自我能力的信念,即评估自己是否具有组织和执行并完成任务以及达到何种水平的信念。1976、1977年,Armor和Berman引入心理学领域,后又引入教育领域。本研究在文献研究、问卷调查的基础上,采用由北京师范大学发展心理学研究所编制的教师教学效能感量表,探索班主任教师教学效能感的现状,对部分班主任教师进行个别访谈并提出建立合理教学效能感的相应方法。旨在为班主任教师增强工作技能、维护心理健康、提高教学效能提供借鉴。结果显示：（1）班主任的教师教学效能感显著高于非班主任教师,班主任内部,曾担任班主任的年限间无显著差异。事后检验表明,有16年以上班主任工作经历的教师,其教师教学效能感高于其他教师,显著高于没有班主任经验、有1—5年班主任经验、有11—... 

【文章来源】：内蒙古师范大学内蒙古自治区

【文章页数】：51 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

不同年限班主任总体教学效能感均值走向

2. 561 *女如图4一2、表4一9，随班主任年限的变化，教师总体教学效能感呈先升高后降低再升高的趋势，16年以上班主任工作经验的教师总体教学效能感最高。随教龄变化，总体教学效能感教师先增高后降低，在教龄为11 一15年时最高，在21年以上最低。事后分析的多重比较结果显示显著低于教龄在11 一 15年、6—20年的教师。150-00" — —0?\ —\ ----1 卜 15 年t} 140.00- \ —16_‘：I \nsw ..一一二二；…二 11?、i 一一S均 ^\々、\tfl 130.00- ^ \\\、\\\t^S.OO- 55?2Q.0Q"\ I i T ‘ i1 e- ton- 11 -15疼： n-20tf 2\ 年以 I.教於图4一2教龄、班主任年限的总体教学效能感均值19

【参考文献】：
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硕士论文
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本文编号：3279332