兰州市初中地理教师命题现状个案研究

发布时间：2021-07-23 15:29

　　随着我国基础教育地理课程改革的逐步深化,地理考试评价环节也要进行相应地改革,而改革的关键一步在于一线地理教师命题水平的提高。在当前阶段,中学地理教师命题现状是怎样的,影响命题的因素有哪些,如何进一步提升地理教师的命题水平。为此,本文在有关教育心理学、教育评价测量学等理论学习的基础上,结合自己在中学地理教育实习中对这一问题的思考和探究,以兰州市的三位初中地理教师作为个案对象,采用社会科学研究中的质性个案研究方法,通过访谈、参与式观察、试题文本分析等方法,真实、深入地展现了当前兰州市三位初中地理教师的命题现状,并对命题现状的影响因素进行了系统分析,同时针对地理教师如何提升命题水平给出了具体的对策建议。需要说明的是,学校一般大规模的标准化考试测验如毕业会考、高考等的命题工作都是由国家教育主管部门或教育研究机构主持进行的,且涉及到保密问题。因此,本文所研究的地理教师命题是指在平时的学校教学过程中,教师自编测验的命题工作,如单元检测、期中考试、期末考试等的命题。本论文共分以下七个部分:第一部分,引言。系统论述了本论文研究问题的提出,阐述了研究初中地理教师命题现状的理论及实践背景、研究目的及研究意... 

【文章来源】：西北师范大学甘肃省

【文章页数】：63 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

研究实施过程甘特图

的这次访谈是在 2015 年 11 月份他刚命制完七年级期的。下面是我与教师 T1 的部分访谈实录。工作一年多了，你也告诉我你已经命制过 4-5 次的地理考试、地理命题具体步骤、地理试题题型设置、试题的统计分析了解吗？说的这些关于地理命题的知识在大学的《地理教学论》书中我讲解，就这样擦肩而过了，所以肯定是不知道了。其实在中没必要考虑这些理论知识。我们凭借的是感觉或经验，主要到，题量不要超标，不要太难也不要太简单，再者不要有错命制的试题是不是不科学，会不会对学生的地理学习会造成不会，教师都是通过网络、练习册、教辅资料等各种渠道找着稍作调整就好了。

这道题中有这样一个地理图像，在原资料练习题中是图 4，但在新命制的试题中已经不是图 4 了，应该是选择题 15 题图 8。但由于图像是直接复制粘贴过来的，导致了试题中图像序号出现混乱。此外，笔者发现教师 T1 在试题的统计分析上，虽说稍微较教师 T2、教师 T3懂一点，但还是仅限于会计算平均分、及格率。探索一门学科的学科能力，就是要找寻到该学科所体现出的特殊能力和一般基本能力。1地图是地理学的“第二语言”（H·H 巴朗斯基）。2教师 T3 说：“初中地理学科在培养学生地图能力方面有其独特的价值。地理图像题也是初中地理考试命题中不可或缺的一部分。”在和教师 T3 的交谈过程中，发现虽然他在命题时会尽可能地搜集相关地理学科热点材料作为素材，能原创部分地理试题，也能简单运用 Word进行地理试题组装排版，但他的命题操作技能还需进一步提升。教师 T3 还告诉笔者，八年级学生的平时考试题基本上会按照初中毕业会考

【参考文献】：
期刊论文
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[2]命题研究:非专业地理教师成长的有效途径[J]. 张亚平,邓婧.  新课程研究(中旬刊). 2015(09)
[3]基于视频的教师专业发展新路径——以一项美国地理教师专业发展项目为例[J]. 顾绍琴,卡门·布里希,理查德·布恩.  全球教育展望. 2013(10)
[4]初中地理教师职后培训方法探讨[J]. 尹力军.  唐山师范学院学报. 2011(05)
[5]我国教师评价素养现状及归因分析[J]. 王少非.  当代教育科学. 2008(12)
[6]简析现代中学地理课程价值内容体系的建构[J]. 仲小敏.  课程.教材.教法. 2007(08)
[7]论课程改革中的教师改变[J]. 尹弘飚,李子建.  教育研究. 2007(03)
[8]科学学科教师命题水平现状的质性个案研究[J]. 刘英琦.  教育实践与研究. 2006(10)
[9]美国的学生评价改革趋向:学生本位评价[J]. 张向众.  外国中小学教育. 2006(06)
[10]新课程实施中教师压力:现状、成因与疏解[J]. 魏青云.  当代教育科学. 2004(12)

硕士论文
[1]高中教师课程认同现状的个案研究[D]. 王洁珲.西北师范大学 2014
[2]提高初中地理教学命题水平的策略研究[D]. 李慧.南京师范大学 2014
[3]基础教育新课程实施个案研究[D]. 尹弘飚.西南师范大学 2003



本文编号：3299554