学科思维导图在高中《生活与哲学》复习课中的运用研究
发布时间：2021-08-11 17:45
学科思维导图继承了思维导图的主要元素和表现形式,并根据学科教学效能提升的需要,将思维导图的原始基因与概念图、知识树、问题树等图示方法相结合,再与逻辑学、教育心理学、记忆技术以及学科知识结构、学科内在思维发展规律、课程改革思想、考试规律等基因进行重组,形象地展示知识之间的关联、直观地展现思维逻辑的过程,是提升教师教学效能,提高学生思维能力的教学工具。高中《生活与哲学》是以马克思主义理论的基本原理为主要内容,以培养学生树立正确三观、探索人生真谛和人生价值为教学目的的高中思想政治教育的必修课之一。哲学内容本身具有理论性和抽象性的特点,这给学生理解和把握《生活与哲学》的内容增添了难度。在复习课上,学科思维导图能够帮助学生系统掌握、深化理解知识,是提升课程教学质量的重要方式。运用学科思维导图进行高中《生活与哲学》复习课教学符合新课程标准的教学理念,对学生整体上构建知识体系、提升思维能力以及培养学科核心素养都具有积极作用。本文以学科思维导在高中《生活与哲学》复习课的运用为内容,侧重四个方面进行了阐述:首先,阐明学科思维导图的相关理论。第一,论文从学科思维导图和思维导图的区别出发界定了学科思维导图的...
【文章来源】：西南大学重庆市 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：61 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
以理论板块为切入角度对《生活与哲学》教材全书内容进行梳理）
第二章学科思维导图运用于高中《生活与哲学》复习课的基本环节33（图2以复习辩证唯物论为例）第二，探寻哲学原理中所包含的方法论意义。一般来说，哲学是世界观和方法论的统一：世界观决定方法论，方法论体现世界观。人们对整个世界的总的看法和根本观点形成了世界观，人们已经形成的世界观作为指导去认识世界和改造世界，就成了方法论。有什么样的世界观就有什么样的方法论，不存在脱离世界观的方法论。①马克思主义哲学是实践的哲学，理论知识要结合方法论，指导实践，才具有意义。在高中《生活与哲学》复习课中运用学科思维导图，需要明确一点：学科思维导图的运用只是一种手段、途径，最终目的是要服务于《生活与哲学》复习课的教学目标。复习课最主要的任务就是要帮助学生复习巩固所学知识，提高学生运用知识分析问题、解决问题的能力。也就是说在学生掌握了原理的内容的基础上，能够找到与原理内容相匹配的方法论指导；学生在明确原理的基础上找出与之对应的方法论原则，以及与之相反的错误观点和具体做法，都是在知识运用之前需要搞清楚的内容，也是在知识运用的过程中，必须要牢记的方法论原则。只有包含的方法论的原理才是完整的需要学生掌握的原理，才是完整的世界观与方法论。如果只包含基本原理内容的知识，对于学生来说，处于是什么的维度。这些知识只是帮助他们解释这个世界是什么样子，以何种状态存在和发展；或者用于解释某一事物是什么等，都处于是什么的维度，是帮助学生认识世界的一种方法。但是在结合方法论之后，学生面对问题，就可以从为什么的角度分析问题；也可以从怎么做的层面将知识落实到实践，通过实践的检验，既是对所学原理的检验，也是一种知识的深化，在这个过程中学生还掌握了运用知识分析问①教育部普通高中?
西南大学专业硕士学位论文36的的对学生进行积极的思想政治教育。运用学科思维导图搭建的完整的知识体系审视社会现实，就得要从社会、我们生活的现实世界中取材，既可以选取社会中发生的影响力相对较大的事件或知名度较高的个人，也可以选取知名度不高，但是非常适合用来帮助学生形成正确的“三观”的案例。总之，案例的选取一定要符合学生的认知水平以及身心发展规律，注重对学生的正面引导，帮助其正确地看待自然、社会和人生，正确认识参与社会实践对人的巨大作用。（图4案例选取示例）四、查漏补缺，美化学科思维导图制作学科思维导图的最后一步是对初步形成的导图进行查漏补缺，合理美化。在确保知识的正确度和完整性之后，可以从结构、线条、色彩、图形四个方面对学科思维导图进行美化。美化学科思维导图的过程中要强调逻辑上的紧密和顺畅，确保知识逻辑结构的完整性，不能过于追求学科思维导图在形式上的美观而忽视了其对学生复习知识的更重要的意义。不可忽视的一点是，使美化学科思维导图在形式上做到美观，对学生来说是一种锻炼。具有审美素养的学生，总是能从多角度分析事物，能够获得关于事物的相对创新的观点和看法，可以提高学生的创造能力以及对知识的细心程度和敏感程度。（一）美化结构，突出主干对学科思维导图进行美化要从美化结构开始，着重强调和突出主干知识，确保结构均匀、主干突出。这样才能发挥学科思维导图最主要最突出的功能，帮助学生从整体把握学习内容，在层次清晰的基础上学生抓住逻辑线索，还能把握重难点知识。首先，美化学科思维导图的结构要做到层次清晰，结构均匀。清晰的层次同
【参考文献】：
期刊论文
[1]关于思想政治复习课教学的思考[J]. 陈映彤. 西部素质教育. 2019(22)
[2]从课型到教学模式:思想政治复习课的范式转换[J]. 郭多华. 思想政治课教学. 2019(10)
[3]思维导图助推学生思维力[J]. 林芳. 思想政治课教学. 2019(10)
[4]高分子化学教学新方法探讨——思维导图的应用[J]. 曾艳宁,张发爱,樊新. 科技风. 2019(10)
[5]基于学科思维导图的结构力学教学研究[J]. 周海龙,安珍,李平,李昊. 高教学刊. 2019(08)
[6]巧用思维导图助力高中政治教学[J]. 陈文娟. 中国教育学刊. 2019(01)
[7]诗是无形画 画是有形诗——思维导图在复习教学中的运用[J]. 章忠辉. 中学政治教学参考. 2018(35)
[8]思维导图法应用研究综述[J]. 张正亚,王修贵. 黑龙江科学. 2018(23)
[9]依据思维导图精选方法巧解化学计算题[J]. 翟香萍. 卫生职业教育. 2018(17)
[10]大学英语翻转课堂教学中思维导图的应用策略[J]. 田丽. 吉首大学学报(社会科学版). 2018(S1)
硕士论文
[1]思维导图在高中《政治生活》中的应用[D]. 林清芳.山东师范大学 2018
[2]基于学习能力提升的高中思想政治课学科思维导图应用研究[D]. 蒋纯.广西师范大学 2018
[3]自主学习能力的培养—思维导图在高中思想政治课堂教学中的应用研究[D]. 胡红燕.南京师范大学 2017
[4]高中《政治生活》教学思维导图运用研究[D]. 卫昊芸.上海师范大学 2015
[5]思维导图在高中思想政治课堂中的应用探究[D]. 胡娟.苏州大学 2014
本文编号：3336606
【文章来源】：西南大学重庆市 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：61 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
以理论板块为切入角度对《生活与哲学》教材全书内容进行梳理）
第二章学科思维导图运用于高中《生活与哲学》复习课的基本环节33（图2以复习辩证唯物论为例）第二，探寻哲学原理中所包含的方法论意义。一般来说，哲学是世界观和方法论的统一：世界观决定方法论，方法论体现世界观。人们对整个世界的总的看法和根本观点形成了世界观，人们已经形成的世界观作为指导去认识世界和改造世界，就成了方法论。有什么样的世界观就有什么样的方法论，不存在脱离世界观的方法论。①马克思主义哲学是实践的哲学，理论知识要结合方法论，指导实践，才具有意义。在高中《生活与哲学》复习课中运用学科思维导图，需要明确一点：学科思维导图的运用只是一种手段、途径，最终目的是要服务于《生活与哲学》复习课的教学目标。复习课最主要的任务就是要帮助学生复习巩固所学知识，提高学生运用知识分析问题、解决问题的能力。也就是说在学生掌握了原理的内容的基础上，能够找到与原理内容相匹配的方法论指导；学生在明确原理的基础上找出与之对应的方法论原则，以及与之相反的错误观点和具体做法，都是在知识运用之前需要搞清楚的内容，也是在知识运用的过程中，必须要牢记的方法论原则。只有包含的方法论的原理才是完整的需要学生掌握的原理，才是完整的世界观与方法论。如果只包含基本原理内容的知识，对于学生来说，处于是什么的维度。这些知识只是帮助他们解释这个世界是什么样子，以何种状态存在和发展；或者用于解释某一事物是什么等，都处于是什么的维度，是帮助学生认识世界的一种方法。但是在结合方法论之后，学生面对问题，就可以从为什么的角度分析问题；也可以从怎么做的层面将知识落实到实践，通过实践的检验，既是对所学原理的检验，也是一种知识的深化，在这个过程中学生还掌握了运用知识分析问①教育部普通高中?
西南大学专业硕士学位论文36的的对学生进行积极的思想政治教育。运用学科思维导图搭建的完整的知识体系审视社会现实，就得要从社会、我们生活的现实世界中取材，既可以选取社会中发生的影响力相对较大的事件或知名度较高的个人，也可以选取知名度不高，但是非常适合用来帮助学生形成正确的“三观”的案例。总之，案例的选取一定要符合学生的认知水平以及身心发展规律，注重对学生的正面引导，帮助其正确地看待自然、社会和人生，正确认识参与社会实践对人的巨大作用。（图4案例选取示例）四、查漏补缺，美化学科思维导图制作学科思维导图的最后一步是对初步形成的导图进行查漏补缺，合理美化。在确保知识的正确度和完整性之后，可以从结构、线条、色彩、图形四个方面对学科思维导图进行美化。美化学科思维导图的过程中要强调逻辑上的紧密和顺畅，确保知识逻辑结构的完整性，不能过于追求学科思维导图在形式上的美观而忽视了其对学生复习知识的更重要的意义。不可忽视的一点是，使美化学科思维导图在形式上做到美观，对学生来说是一种锻炼。具有审美素养的学生，总是能从多角度分析事物，能够获得关于事物的相对创新的观点和看法，可以提高学生的创造能力以及对知识的细心程度和敏感程度。（一）美化结构，突出主干对学科思维导图进行美化要从美化结构开始，着重强调和突出主干知识，确保结构均匀、主干突出。这样才能发挥学科思维导图最主要最突出的功能，帮助学生从整体把握学习内容，在层次清晰的基础上学生抓住逻辑线索，还能把握重难点知识。首先，美化学科思维导图的结构要做到层次清晰，结构均匀。清晰的层次同
【参考文献】：
期刊论文
[1]关于思想政治复习课教学的思考[J]. 陈映彤. 西部素质教育. 2019(22)
[2]从课型到教学模式:思想政治复习课的范式转换[J]. 郭多华. 思想政治课教学. 2019(10)
[3]思维导图助推学生思维力[J]. 林芳. 思想政治课教学. 2019(10)
[4]高分子化学教学新方法探讨——思维导图的应用[J]. 曾艳宁,张发爱,樊新. 科技风. 2019(10)
[5]基于学科思维导图的结构力学教学研究[J]. 周海龙,安珍,李平,李昊. 高教学刊. 2019(08)
[6]巧用思维导图助力高中政治教学[J]. 陈文娟. 中国教育学刊. 2019(01)
[7]诗是无形画 画是有形诗——思维导图在复习教学中的运用[J]. 章忠辉. 中学政治教学参考. 2018(35)
[8]思维导图法应用研究综述[J]. 张正亚,王修贵. 黑龙江科学. 2018(23)
[9]依据思维导图精选方法巧解化学计算题[J]. 翟香萍. 卫生职业教育. 2018(17)
[10]大学英语翻转课堂教学中思维导图的应用策略[J]. 田丽. 吉首大学学报(社会科学版). 2018(S1)
硕士论文
[1]思维导图在高中《政治生活》中的应用[D]. 林清芳.山东师范大学 2018
[2]基于学习能力提升的高中思想政治课学科思维导图应用研究[D]. 蒋纯.广西师范大学 2018
[3]自主学习能力的培养—思维导图在高中思想政治课堂教学中的应用研究[D]. 胡红燕.南京师范大学 2017
[4]高中《政治生活》教学思维导图运用研究[D]. 卫昊芸.上海师范大学 2015
[5]思维导图在高中思想政治课堂中的应用探究[D]. 胡娟.苏州大学 2014
本文编号：3336606
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