乌鲁木齐市区初中英语课程情感目标达成现状调查与研究

发布时间：2021-08-16 08:08

　　近几年关于新疆乌鲁木齐市区初中英语情感目标的达成现状研究不是很多,因此本文主要以布卢姆教育目标分类学和人本主义心理学的为理论基础,以分析乌鲁木齐市区英语教育的现状,对初中英语课程的情感目标达成现状进行研究。研究问题主要有:1)新疆乌鲁木齐市区初中英语课程的情感目标达成现状如何?2)初中英语课程的情感目标与学生级别有什么差异?3)初中各年级男生和女生情感目标达成现状如何?本文主要采取问卷调查和访谈的形式,以新疆乌鲁木齐第九中学和乌鲁木齐第六中学这两所中学七年级和八年级的学生和授课英语教师为调查对象。本文主要以SPSS统计程序对问卷和访谈中数据进行分析。本文得出:总体来说,乌鲁木齐市区初中英语课程情感目标的达成状况不太理想。学生方面的表现:学生在英语学习兴趣、动机、意志力、自信、合作精神方面有所欠缺。教师方面表现为:大部分英语教师对初中英语课程的情感目标虽有一定程度的了解,但在实际的英语教学中不够重视。初中英语课程情感目标的达成与学生的年级成反比;各年级女生比男生的情感目标达成程度更好。 

【文章来源】：新疆师范大学新疆维吾尔自治区

【文章页数】：46 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
Abstract
1 引言
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的
    1.3 研究意义
    1.4 论文框架
2 文献综述
    2.1 概念的界定
        2.1.1 情感的定义
        2.1.2 情感目标和情感教学
    2.2 理论基础
        2.2.1 布卢姆的教育目标分类理论
        2.2.2 人本主义心理学的教育理论
    2.3 国内外关于情感目标研究概况
        2.3.1 国外英语课程情感目标理论研究现状
        2.3.2 国内英语课程情感目标理论研究现状
3 研究设计
    3.1 研究问题
    3.2 研究对象
    3.3 研究工具
        3.3.1 问卷
        3.3.2 访谈提纲
    3.4 数据收集与分析
4 研究结果与讨论
    4.1 问卷结果
        4.1.1 学生对情感目标的落实状况
            4.1.1.1 学生的学习兴趣
            4.1.1.2 学生学习英语的动机
            4.1.1.3 学生学习英语的自信心
            4.1.1.4 学生学习英语的意志力
            4.1.1.5 学生在学习英语方面的合作精神
        4.1.2 教师对情感目标的达成状况
            4.1.2.1 教师对情感目标的认识和实现情况
            4.1.2.2 情感目标在课堂上的具体落实情况
            4.1.2.3 师生关系情况
        4.1.3 初中各年级男女生情感目标达成现状
    4.2 访谈结果
        4.2.1 学生访谈结果
        4.2.2 教师访谈结果
5 结论
    5.1 本研究的主要发现
        5.1.1 初中英语课程情感目标达成现状
        5.1.2 初中英语课程情感目标达成与学生年级的差异
        5.1.3 初中各年级男女生情感目标达成现状
    5.2 促进情感目标达成的建议
    5.3 研究的局限性
附录一
附录二
附录三
附录四
参考文献


【参考文献】：
期刊论文
[1]论外语教学的情感目标[J]. 李银仓.  外语教学. 2005(02)
[2]外语学习中的情感因素分析[J]. 祁虹,黎宏.  西南民族大学学报(人文社科版). 2004(06)
[3]中学教师在教学中运用情感因素的情况调查[J]. 卢家楣,贺雯,刘伟,卢盛华,王俊山,胡纬华,张敏.  教育研究. 2001(08)
[4]情感因素及其界定——读J.Arnold（ed.）《语言学习中的情感因素》[J]. 戴曼纯.  外语教学与研究. 2000(06)
[5]情感目标的分类及其测量方法[J]. 戴忠恒.  心理科学. 1992(03)



本文编号：3345305