我只是想让孩子喜欢音乐 ——多审美通道的音乐教学研究

发布时间：2021-08-16 12:23

　　审美教学作为音乐教学活动的基本要素和条件,逐渐成为一个崭新的研究领域,走进了教育研究者的学术视野,受到中小学音乐教师的普遍关注。音乐作为中小学的一个薄弱学科处境尴尬,但音乐教学也应该肩负起教育的重任。如何让孩子在音乐中快乐成长?如何让学生感受音乐的美?多审美通道的音乐教学不失为一种选择。多审美通道的音乐教学,是指运用“听觉通道”、“视觉通道”和“动觉通道”等路径形成的“单一通道”、“双通道”或“多通道”形式把音乐教学中的美展现出来,使孩子们得到美的体验的教学形式。多审美通道的音乐教学,是应对新时代儿童音乐教育的积极尝试,通过唱、听、动等方式让孩子体验音乐的魅力,在表现与分享中实现音乐教学的目标。多审美通道的音乐教学不仅仅表现在“视听”、“听唱”,还表现在音乐教学中的“律动”等音乐实践,通过多种方式的努力让孩子乐在其中。在多审美通道的音乐教学中,无论是“单一通道”、“双通道”还是“多通道”的形式,都会使孩子们的审美能力产生一定的影响,使他们感受到音乐及音乐活动的美。多审美通道的音乐教学存在着审美感知、审美想象、审美感情、审美理解等四种审美心理要素；多审美通道的音乐教学审美心理过程有审美准... 

【文章来源】：南京师范大学江苏省 211工程院校

【文章页数】：158 页

【学位级别】：博士

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摘要
ABSTRACT
导言
第一章 多审美通道的音乐教学自我设问
    第一节 音乐只是听觉艺术吗?
        一、历史的理解
        二、音乐的进步
        三、情感的体验
    第二节 音乐教育研究研究什么?
        一、学校音乐教育及其研究的现状
        二、学校音乐教育研究及其展望
    第三节 音乐教育以审美为核心还是以表演为核心?
        一、音乐审美教学的缺失
        二、“以表演为核心”的局限
        三、“以审美为核心”的音乐教育基石
第二章 乡村音乐教育手记：多审美通道的音乐教学研究背景
    第一节 角色与对象
        一、局内人和局外人
        二、观察和调查的对象
    第二节 国家政策对乡村音乐教育的影响
        一、社会发展对乡村教育的影响
        二、乡村学校音乐教育境况
        三、乡村音乐教育展望
第三章 音乐教学审美通道的分类与审美能力的实现
    第一节 音乐教学审美通道的几种类型
        一、单一通道
        二、双通道
        三、多通道
    第二节 音乐教学审美通道与审美能力的实现
        一、单一通道对学生音乐审美能力的影响
        二、双通道对学生音乐审美能力的影响
        三、多通道对学生音乐审美能力的影响
第四章 多审美通道的音乐教学审美心理
    第一节 多审美通道的音乐教学审美心理要素
        一、多审美通道音乐教学的审美感知
        二、多审美通道音乐教学的审美想象
        三、多审美通道音乐教学的审美感情
        四、多审美通道音乐教学的审美理解
    第二节 多审美通道的音乐教学审美心理过程
        一、多审美通道音乐教学的审美准备阶段
        二、多审美通道音乐教学的美感形成阶段
        三、多审美通道音乐教学的成果实现阶段
    第三节 多审美通道的音乐教学审美判断
        一、多审美通道音乐教学审美判断释义
        二、多审美通道音乐教学审美判断标准
第五章 多审美通道的音乐教学美的形态及教学策略
    第一节 多审美通道的音乐教学的自然美及教学策略
        一、自然美
        二、多审美通道的音乐教学之自然美教学策略
    第二节 多审美通道的音乐教学的趣味美及教学策略
        一、梁启超的趣味美论述
        二、梁启超趣味美观点的启示及趣味美教学策略
    第三节 多审美通道的音乐教学的创造美及教学策略
        一、多审美通道的音乐教学创造美
        二、多审美通道的音乐教学的创造美教学策略
第六章 多审美通道的音乐教学实践
    第一节 学堂乐歌：谁接着李叔同唱
        一、学堂乐歌溯源
        二、20世纪初期的学堂乐歌
        三、李叔同之后的学堂乐歌
    第二节 零起点合唱：音乐教育的新概念
        一、概念的提出
        二、零起点合唱的教材创编与教学
        三、零起点合唱的启示
    第三节 与你同行,想唱就唱
        一、“零起点合唱”理念
        二、《希望与你同行》“零起点合唱”编创例举
        三、零起点合唱审美教学追问
    第四节 视觉艺术的艺术视角：音乐教学中的视觉艺术管窥
        一、“看”的机制
        二、音乐教学中的视觉艺术
        三、音乐教学中视觉艺术的再思考
    第五节 动感地带：音乐教学中的游戏
        一、音乐教学中的几种游戏
        二、游戏的特质
        三、多审美通道的音乐教学中音乐游戏的几个案例
        四、游戏是一种艺术
    第六节 关于八孔竖笛教学
        一、掌握基本指法
        二、传统五声训练
        三、民族管乐技法的移植
        四、八孔竖笛常见问题
        五、八孔竖笛教学中的形式美探析
第七章 多审美通道的音乐教学反思
    第一节 孩子们的认同
        一、关于唱歌教学
        二、关于律动(声势)教学
        三、关于器乐教学
    第二节 多审美通道的音乐教学美的意蕴
        一、多审美通道的音乐教学之美
        二、多审美通道的音乐教学之美感
        三、多审美通道的音乐教学之美育
    第三节 论音乐教育的教育性
        一、音乐教育的教育性之问
        二、音乐教育的教育性特征
        三、教育性迷失的音乐教育
        四、新时期音乐教育的教育性建构
参考文献
在读期间相关成果


【参考文献】：
期刊论文
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[3]论中学音乐教育美育问题[J]. 陈海玲.  山西财经大学学报. 2012(S4)
[4]中小学音乐教育现状评析[J]. 王婷.  中国教育学刊. 2012(S1)
[5]学堂乐歌与视唱练耳的萌发[J]. 刘斌.  人民音乐. 2012(06)
[6]当代德国学校音乐教育观念的变迁[J]. 代百生.  黄钟（中国.武汉音乐学院学报）. 2012(02)
[7]试论我国音乐教学的和谐审美[J]. 陈其射,陈思.  人民音乐. 2012(03)
[8]“情本体”的外推与内推[J]. 李泽厚,刘绪源.  学术月刊. 2012(01)
[9]《音乐教育的哲学——推进愿景》（第3版）[J]. 贝内特·雷默,熊蕾.  音乐研究. 2011(06)
[10]音乐的多元性及其价值认同——对百年来若干音乐论争个案的反思[J]. 陈华强.  文艺研究. 2011(08)

博士论文
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[2]后哲学文化为基础的学校音乐教育[D]. 于晓晶.南京师范大学 2011
[3]审美现代性视角下的美国音乐教育研究[D]. 徐敦广.东北师范大学 2009
[4]生命化音乐课程与教学研究[D]. 钟恩富.东北师范大学 2009
[5]思想政治教育的音乐之维[D]. 付宏政.东北师范大学 2009
[6]音乐教育哲学的审美范式与实践范式[D]. 覃江梅.南京师范大学 2008
[7]艺术教学艺术的审美追求[D]. 邓兰.湖南师范大学 2008
[8]素质教育视野中的中学音乐课程实施研究[D]. 王文澜.西北师范大学 2007
[9]我国中小学音乐教育器乐教学发展研究[D]. 许洪帅.首都师范大学 2007
[10]中西音乐美学的比较研究[D]. 李姝.四川大学 2007



本文编号：3345666