基于学科核心素养的高中物理概念教学设计研究

发布时间：2021-08-20 05:05

　　发展学生的核心素养是新时代落实立德树人根本任务的一项重要举措。针对物理学科的核心素养于2018年正式提出,至今已经历了两年的时间。然而如何在物理教学中培养学生的物理学科核心素养仍是重要的研究课题。物理概念教学是物理教学的重要组成部分,学生核心素养的发展离不开概念教学。因此,在概念教学中落实物理学科核心素养有着重要意义。本研究立足于学生物理学科核心素养的培养,结合已有的核心素养、物理概念教学相关研究,通过提出基于学科核心素养的高中物理概念教学设计模型建立起理论与实践的桥梁,以期为一线教育工作者提供新颖、专业的教学参考,使核心素养在未来的物理概念教学活动中更好地落实。为了使研究能在前人的基础上有所突破和创新,笔者运用文献法来了解前人对于物理概念教学的研究思路与进程,并通过查阅大量教育心理学、物理概念教学、教学设计书籍,寻找能够支撑基于学科核心素养的高中物理概念教学设计模型构建的理论依据。本研究依据新版高中物理课程标准修订的主要内容,详细地分析了物理学科核心素养的四个方面,并通过论述物理概念教学与物理学科核心素养的内在联系,说明物理概念教学在培养学生物理学科核心素养的重要性。笔者首先将高中物... 

【文章来源】：青岛大学山东省

【文章页数】：115 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

国内“核心素养”研究成果折线图

青岛大学硕士学位论文4图1.2国内“物理学科核心素养”研究成果折线图综合上述分析，可以发现核心素养自2014年在我国正式提出后，已成为我国教育的研究热点话题。其中基于物理学科核心素养的教育教学研究也于2015年开始逐年增加，各路专家、学者和一线教师主要关注是物理学科核心素养的内涵以及结构、培养学生物理学科核心素养的教学策略方法以及如何在物理学科核心素养导向下针对某一特定课程内容的开展教学设计等，从而使物理学科核心素养理念得到落实，促进学生发展。二、国内外关于教学设计的研究概况20世纪初期，美国著名教育学家杜威在其著作中首次提出要进行教学设计的构想，建立能将学习理论和教学实践相互连接起来的科学[12]。教育教学规模的扩张、科学技术的进步以及相关学习理论的发展促使各学派对教学设计的研究逐渐深化。20世纪60年代，以桑代克、华生为代表的行为主义展开针对教学目标的普及、形成性评价等方面的研究，促使着教学设计理论得以诞生与发展。80年代初期，研究者们逐渐利用整体化的思想将各学派主义的教学设计理论结合成为一个具有操作性、有效性的教学模式。90年代时，建构主义理论思想开始成为教学设计研究的主要指导思想。综上可以得知，国外对教学设计的研究经历多个阶段的发展，现已形成成熟完善的体系。在现代的教学设计理论的指导下，广大教师通过运用科学系统的方式对教学问题展开分析和制定合理的教学目标，设计针对教学问题解决的策略方案、并加以实施，评价相应的教学结果，进一步反思完善教学过程。20世纪80年代，我国学者们逐渐开始将国外较为先进可行的教学设计理念引

青岛大学硕士学位论文6的学生提出相应的物理概念教学指导策略[27]。综上所述，现阶段的国外对物理概念的研究强调学生对核心概念的认识，这对于发展学生核心素养是有极大的影响和帮助的。而我国学者从多个方面分别对物理概念及其教学方式进行了研究并相应的发表了著作，已形成完善的物理概念体系。但现阶段对物理概念教学与发展学生核心素养的理论体系研究仍有所欠缺。四、基于学科核心素养的物理概念教学设计的研究概况伴随着物理学科核心素养在物理教学中的重要价值日益凸显，以及教学设计所具有的特殊地位。众多的专家学者、一线教师开始基于物理学科核心素养对物理教学设计展开研究，促使理论与实践更契合，更好地在实际课堂教学中落实物理核心素养。笔者在中国知网CNKI上分别以“物理教学设计”和“物理核心素养教学设计”为主题进行文献检索并统计检索结果。笔者将其按照年份（自2010年至2019年）所搜索到的研究成果以图1.3所示。图1.3国内“物理教学设计”和“物理核心素养教学设计”研究成果柱状图通过对数据分析，可以发现自2014年核心素养和2018年物理学科核心素养提出以来，越来越多的学者开始基于物理核心素养进行教学设计，其中较具代表性的如：卓春蕊，杨光敏，陈红君以“反冲运动火箭”为例，在新课导入、提问猜想、实验探究和实例应用的每一环节渗透并培养学生的物理核心素养[28]；杨亚芳以“生活中的圆周运动”为例，通过情景式问题构建物理模型，并利用物理学的思维体系对相关问题进行解决，以此阐述在物理教学中如何提升物理核心素养[29]；何文明以


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