基于认知心理学的中学物理概念教学

发布时间：2021-08-23 17:24

　　物理概念的学习和教学是物理教育研究的一个重要研究方面。然而,物理概念教学也是中学物理教学实践中遇到困难最多的部分,因此物理概念的学习和教学研究是极其必要的。从教育研究的方面来说。教学论方面的专家关注于知识学习的一般性规律的研究。与其不同的是,教育心理学家将知识学习分成不同类别,并且研究不同学习类型的独特规律。概念教学在国内外已经有了很长时间的研究,也获得了不小的研究成果。从上世纪50年代开始,认知心理学家崛起,心理学开始融入概念教学研究。其中如布鲁纳、奥苏贝尔、加涅等认知心理学家对概念的形成与概念教学都做出精辟的论述,使概念学习过程的研究进入一个新的时代。然而他们几乎没有涉及概念表征的问题。通过文献的分析,至今为止,在物理教育的研究当中,对于物理概念表征的有关研究甚是缺少。因此,如何将概念表征的研究应用于概念教学的过程之中,应该是现在的教学过程中迫切需要的。从概念教学的现状来说,如今的教学更多的是凭借教师的经验,然而对这些所谓经验深处的心理学理论基础是广大教师所匮乏的。因此,为了防止宝贵的经验成为缄默知识,基于认知心理学理论对概念教学进行研究是必要的。基于上述问题和现状,本研究主要是通... 

【文章来源】：青岛大学山东省

【文章页数】：54 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

“晶体是一种固体”的命题表征如图所示，图中P1中的椭圆形表示此命题

图 3.2 晶体概念的命题表征需要注意的是，我们的意义表征必须满足一个条件，那就是构成它的每个独立命题都必须对应于一个意义单元。如果这些简单句中的任何一个为假，那么复合句也为假。也就是说以上图 2 所示的五个命题，只要有一个命题为假，此定义就不成立。这些句子准确地对应着构成该复合句意义的基础命题。在认知心理学文献中，人们有时会发现用网络形式表征的命题。这叫做命题网络表征。如对“有些固体在熔化过程中尽管不断吸热，温度却保持不变，有固定的熔化温度，这类固体叫做晶体。”这个句子进行了编码。在这个命题网络中，椭圆形表示一个命题，它通过箭头和各节点，即概念连接。

图 3.2 晶体概念的命题表征需要注意的是，我们的意义表征必须满足一个条件，那就是构成它的每个独立命题都必须对应于一个意义单元。如果这些简单句中的任何一个为假，那么复合句也为假。也就是说以上图 2 所示的五个命题，只要有一个命题为假，此定义就不成立。这些句子准确地对应着构成该复合句意义的基础命题。在认知心理学文献中，人们有时会发现用网络形式表征的命题。这叫做命题网络表征。如对“有些固体在熔化过程中尽管不断吸热，温度却保持不变，有固定的熔化温度，这类固体叫做晶体。”这个句子进行了编码。在这个命题网络中，椭圆形表示一个命题，它通过箭头和各节点，即概念连接。

【参考文献】：
期刊论文
[1]身体与学习:具身认知及其对传统教育观的挑战[J]. 叶浩生.  教育研究. 2015(04)
[2]物理概念的探究教学设计——以“加速度”教学为例[J]. 王文清,郭玉英.  物理之友. 2014(03)
[3]认知与身体:理论心理学的视角[J]. 叶浩生.  心理学报. 2013(04)
[4]物理抽象概念教学中的类比脚手架模型的研究进展与启示[J]. 张静,郭玉英.  大学物理. 2013(03)
[5]知识表征研究述评[J]. 杨盛春.  科技情报开发与经济. 2012(19)
[6]中学物理概念教学的现状分析及对策[J]. 吴军.  教学与管理. 2009(22)
[7]国外物理概念转变研究:借鉴与启示[J]. 徐宁,郭玉英.  课程.教材.教法. 2009(06)
[8]新世纪国外物理教育研究综述[J]. 郭玉英.  中学物理教学参考. 2006 (08)
[9]概念在物理理论中的地位和作用[J]. 方玉田,邢永忠.  现代物理知识. 2003(04)
[10]“为概念转变而教”策略综述[J]. P.H.Scott,H.M.Asoko,R.H.Driver,郭玉英,卢俊梅.  物理教师. 2003(05)

硕士论文
[1]物理概念与物理概念教学研究[D]. 李泽军.湖南师范大学 2004



本文编号：3358286