中学生情绪智力与自我调节学习关系的研究

发布时间：2017-05-01 06:15

  本文关键词：中学生情绪智力与自我调节学习关系的研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：有关情绪智力与自我调节学习的研究近年来日益受到心理学研究者的关注。情绪智力是一种影响中学生学习能力的极为重要的非智力因素,它反映了个体控制自己的情绪、承受外界的压力和把握自己心理平衡的能力(Bar-On,1997),这与学习者的自我调节学习活动有着重要联系。自我调节学习本身就包含着与情绪智力密切相关的成分。情绪智力与自我调节学习方法关系密切,与自我调节学习的多个动机成分如意志、自我图示、归因以及情绪调节等也有着重要的联系。本研究旨在对情绪智力与自我调节学习的关系进行深入探讨,为如何从情绪智力角度培养和提高中学生的自我调节学习能力提供理论依据。在查阅大量文献的基础上,本文综述了情绪智力与自我调节学习理论的产生过程和测量技术的发展,对情绪智力与自我调节学习的概念进行了界定,并介绍了当前国内外有关情绪智力与自我调节学习的研究现状。研究采用问卷的方法对460名初高中学生进行了情绪智力与自我调节学习水平的调查,对情绪智力的维度作了划分,探讨了情绪智力各因素与自我调节学习各个维度的关系以及情绪智力与性别对自我调节学习的交互作用,结果表明: 1.中学生情绪智力与自我调节学习水平显著相关,情绪智力高的中学生具有较高的自我调节学习水平,情绪智力低的中学生自我调节学习水平也较低。 2.中学生的情绪智力对自我调节学习水平具有很好的预测效果。情绪觉察与情绪促进的预测效果最好,其次是情绪调控。情绪理解对自我调节学习的四个维度都不能做出有效的预测。 3.情绪智力与性别在自我调节学习方面不存在交互作用。情绪智力总体上不存在显著的性别差异,自我调节学习总体上也不存在显著的性别差异。
【关键词】：中学生 情绪智力 自我调节学习
【学位授予单位】：首都师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2005
【分类号】：G442
【目录】：

• 中文摘要7-8
• ABSTRACT8-9
• 一、文献综述9-23
• 1 情绪智力9-13
• 1.1 情绪智力理论的产生9
• 1.2 情绪智力概念的界定及其维度9-11
• 1.2.1 Salovey和Mayer的观点9-10
• 1.2.2 Goleman的观点10
• 1.2.3 Bar-On的观点10-11
• 1.2.4 国内关于情绪智力的相关研究11
• 1.3 情绪智力的测量11-13
• 1.3.1 《Bar-on情商量表》(EQ-i)11-12
• 1.3.2 《多因素情绪智力量表》(MEIS)12
• 1.3.3 《情绪能力调查表(ECI 360)12-13
• 1.3.4 《情绪智力量表》(EIS)13
• 1.4 中学生情绪智力的性别差异13
• 2 自我调节学习13-18
• 2.1 自我调节学习理论的产生及发展13-14
• 2.2 自我调节学习的界定14-15
• 2.3 几种不同的自我调节学习理论15-17
• 2.3.1 自我调节学习的强化理论15-16
• 2.3.2 自我调节学习的发展观点16
• 2.3.3 自我调节学习的社会认知理论16-17
• 2.3.4 自我调节学习的信息加工理论17
• 2.4 自我调节学习的测量17-18
• 2.5 自我调节学习的性别差异18
• 3 情绪智力与自我调节学习18-20
• 3.1 情绪智力与自我调节学习方法18-19
• 3.2 情绪智力与自我调节学习的动机成分19
• 3.2.1 情绪智力与意志19
• 3.2.2 情绪智力与自我图示19
• 3.2.3 情绪智力与归因19
• 3.3 情绪智力与情绪调节19-20
• 4 问题的提出20-23
• 4.1 已有研究中存在的问题20-21
• 4.2 本研究的意义21
• 4.3 问题的提出21-23
• 4.3.1 情绪智力与自我调节学习22
• 4.3.2 不同情绪智力成分与不同自我调节学习成分之间的关系22
• 4.3.3 性别对情绪智力与自我调节学习关系的影响22-23
• 二、研究方法23-25
• 1 被试23
• 2 研究工具23-24
• 2.1 《情绪智力量表》(EIS)23
• 2.2 《自我调节学习问卷》23-24
• 3 研究程序24
• 4 统计分析24-25
• 三、研究结果25-32
• 1 《情绪智力问卷》(EIS)的信效度分析25-26
• 1.1 《情绪智力问卷》(EIS)的结构效度25-26
• 1.2 《情绪智力问卷》(EIS)的信度26
• 2 中学生情绪智力与自我调节学习的基本情况26-27
• 2.1 中学生情绪智力的一般特点26-27
• 2.2 自我调节学习的一般特点27
• 3 中学生情绪智力与自我调节学习的关系27-30
• 3.1 情绪智力与自我调节学习的相关关系27-28
• 3.2 中学生情绪智力各因素对自我调节学习的影响28-30
• 3.2.1 中学生情绪智力各因素对动机策略的影响28
• 3.2.2 中学生情绪智力各因素对学习策略的影响28-29
• 3.2.3 中学生情绪智力各因素对目标策略的影响29
• 3.2.4 中学生情绪智力各因素对学业意志AVSI策略的影响29-30
• 4 情绪智力与性别对中学生自我调节学习的影响30-32
• 四、讨论与结论32-45
• 1 分析讨论32-36
• 1.1 中学生情绪智力与自我调节学习的一般特点32
• 1.2 中学生情绪智力与自我调节学习的相关关系32-33
• 1.3 中学生情绪智力对自我调节学习的影响33-35
• 1.4 情绪智力与性别对中学生自我调节学习的影响35-36
• 2 本研究的主要结论36-45

【引证文献】

中国期刊全文数据库 前4条

1 蒲高兰;;我国情绪智力实证研究现状及展望[J];现代教育科学;2007年08期

2 孙虎林;孙祥武;侯建方;;农村初中生情绪智力与自尊的相关研究[J];今日南国(理论创新版);2008年03期

3 徐微;;我国自我调节学习研究现状及其思考[J];焦作师范高等专科学校学报;2008年01期

4 竺培梁;卢家楣;张萍;谢玮;;中国当代青少年情感能力现状调查研究[J];心理科学;2010年06期

中国硕士学位论文全文数据库 前10条

1 谢玮;青少年情感能力问卷的编制与应用研究[D];上海师范大学;2011年

2 桑艳红;高中生数学课堂自我调节学习策略研究[D];山东师范大学;2012年

3 孟庆玲;中学数学中的情绪智力理论及其在教学实践中的应用[D];山东师范大学;2006年

4 徐微;不同运动水平大学生运动训练中自我调节学习过程的比较研究[D];武汉体育学院;2007年

5 王云峰;云南省个旧市初中生家庭情绪智力教育与生活适应关系的研究[D];西南大学;2007年

6 陈艺华;高中生情绪智力与学习自控力的关系研究[D];福建师范大学;2007年

7 刘勇;中学生情绪智力的理论及教育对策研究[D];西南大学;2008年

8 孙虎林;苏北农村留守初中生情绪智力、自尊实证研究[D];苏州大学;2008年

9 杨丽;大学生自我妨碍及其与大五人格、情绪智力的关系研究[D];湖南师范大学;2008年

10 赵霞;大学生认识论信念、自我调节学习与学业拖延的关系[D];山东师范大学;2009年

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本文编号：338393