迁移理论指导下的文言文教学策略研究

发布时间：2021-10-05 12:01

　　文言文是中国古代优秀传统文化的重要载体之一,这使得学习文言文兼有语言学习和文化传承双重意义。在“新课改”的大背景下,文言文学习对其教学提出了更新更高的要求。然而,当下应试教育中的文言文教学暴露了很多问题:学生文言文乃至语文功底较差,文言文教学目标不断细化、强化和标准化,学生学习文言文的难度增加、兴趣减弱、教师文言文教学的基本策略和方法不够有效等,这对引导学生学习,提高教学技能,增强教学效果提出了更高的要求。为了应对上述挑战,实现既定教学目标,越来越多的人意识到文言文教学改革的必要性。学习迁移理论作为教育心理学的一个重要理论,已被运用到教学研究中的多个领域,在语文教学中,由于学习迁移理论能充分考虑到学生学习的知识方法的连续性和一致性,满足学生语文学习的渐进性和积累性的要求,被很多有经验的专家使用,把学习迁移理论作为一种基本思路和方法引入到文言文教学中,对提高文言文教学的效果有着十分重要的现实指导意义。本文主要研究内容是如何以学习迁移理论为基本思路与方法解决文言文教学中学生、教师、教学内容、教学方法等方面的问题。首先,本文通过文献研究法、问卷调查法并以深圳某中学为例,分析了当前文言文教学的... 

【文章来源】：深圳大学广东省

【文章页数】：48 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
    一、问题提出
    二、研究文献综述
    三、研究内容与方法
第一章 文言文教学现状
    第一节 现行初中语文课程标准对文言文的教学要求
    第二节 当前文言文教学现状调查研究
    第三节 深圳中考文言文阅读题目研究分析
第二章 迁移理论指导文言文教学的必要性
    第一节 迁移理论的内涵和发展
        一、迁移理论的含义
        二、迁移理论的发展
    第二节 、迁移理论在文言文教学中的指导意义
    第三节 、初中文言文教学与迁移理论结合的可能性
第三章 迁移理论引导下的文言文教学指导策略
    第一节 迁移理论下的文言文教学对教师的要求
        一、对教师迁移意识的要求
        二、对教师文言文素养的要求
        三、对教师跨学科、跨领域的知识要求
    第二节 迁移理论指导下的文言文教学应用策略
        一、兴趣——激发迁移动机
        二、诵读——培养迁移语感
        三、活动——创设文言文教学迁移情境
        四、总结——提高迁移能力
        五、练习——巩固迁移效果
    第三节 迁移理论取得的效果和对负迁移的避免
        一、从教学内容方面的避免
        二、从学生角度的避免
        三、从教师角度的避免
结语
参考文献
附录
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]教师“为迁移而教”的能力结构探讨[J]. 姚梅林,徐守森,王泽荣.  阴山学刊. 2003(02)
[2]迁移研究的发展与趋势[J]. 杨卫星,张梅玲.  心理学动态. 2000(01)
[3]为迁移而教──谈迁移理论在语文教学中的运用[J]. 丁正兰.  哈尔滨师专学报(社会科学版). 1998(02)
[4]分层教学 分类指导——浅谈初中文言文教学[J]. 秦海旺.  中学语文教学. 1998(02)
[5]文言文教学改革刍议[J]. 钱梦龙.  中学语文教学. 1997(04)

硕士论文
[1]基于“言文结合”的初中文言文教学课例研究[D]. 李晓露.上海师范大学 2017
[2]迁移理论在中职文言文教学中的应用[D]. 李静丽.河北师范大学 2016
[3]初中文言文诵读教学的课例研究[D]. 杨静.新疆师范大学 2016
[4]中学文言文迁移教学策略研究[D]. 李莎.湖南师范大学 2016
[5]迁移理论在初中文言文字词教学中的应用研究[D]. 高芳菲.闽南师范大学 2015



本文编号：3419701