高中生学习主观幸福感与人际关系、学习投入的关系研究

发布时间：2017-05-03 15:03

  本文关键词：高中生学习主观幸福感与人际关系、学习投入的关系研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：学习主观幸福感是指学习的主体即学生对自己整个学习状态的认识、评价以及他们在学习过程中的情感体验，包括学习认知和学习情感两个方面。本研究对高中生学习主观幸福感的含义、结构、现状特征及其影响因素进行探讨，一方面可以丰富学习主观幸福感的研究内容，另一方面也可以为提高高中生学习主观幸福感提供依据和指导。 本研究采用文献分析、问卷调查等方法对高中生学习主观幸福感进行了系统探讨。首先，对已有文献进行了梳理，，归纳出高中生学习主观幸福感的结构。其次，根据开放式问卷结果且参考了心理学专业人士的意见，编制了高中生学习主观幸福感预试问卷，对280名高中生进行了初测；通过对预试问卷的因素分析，反复修订，再对496名高中生进行调查，编制出了高中生学习主观幸福感正式问卷；并验证了正式问卷的信、效度。最后，探讨了当前高中生学习主观幸福感的现状及特点，并考察了学习幸福感与人际关系、学习投入之间的关系。获得了以下主要结论： (1)高中生学习主观幸福感是一个多维度多层次的结构系统，具体内容包括学习成绩、学习积极体验、学习价值和学习消极体验四个因素。其中，学习成绩和学习价值可归为学习认知；学习积极体验和学习消极体验可归为学习情感。 (2)自编的高中生学习主观幸福感问卷具有较好的信效度，可以作为高中生学习主观幸福感的测量工具。 (3)此次调查的高中生学习主观幸福感整体处于中等水平。 (4)不同年级、家庭所在地（城市、乡镇）、是否独生、是否班干部的高中生学习主观幸福感总体水平上不存在显著差异；但不同性别、学校类型和家庭氛围（是否和谐）的高中生在学习主观幸福感总体水平上存在显著差异。 (5)人际关系与学习主观幸福感呈显著正相关，且对学习主观幸福感具有显著的预测作用。 (6)学习主观幸福感与学习投入呈显著正相关，且对学习投入具有显著的预测作用。 (7)高中生学习主观幸福感在人际关系与学习投入间起着部分中介作用。
【关键词】：高中生 学习主观幸福感 人际关系 学习投入
【学位授予单位】：重庆师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G635.5;G444
【目录】：

• 摘要5-7
• ABSTRACT7-12
• 1 问题提出12-14
• 1.1 研究背景12-13
• 1.2 研究意义13-14
• 1.2.1 理论意义13
• 1.2.2 实践意义13-14
• 2 文献综述14-23
• 2.1 学习主观幸福感14-18
• 2.1.1 主观幸福感的界定14
• 2.1.2 学习主观幸福感的界定14-15
• 2.1.3 学习主观幸福感的测量工具15-16
• 2.1.4 学习主观幸福感研究现状16-17
• 2.1.5 学习主观幸福感的影响因素17-18
• 2.2 人际关系18-19
• 2.2.1 人际关系的界定18
• 2.2.2 中学生人际关系的构成18-19
• 2.2.3 中学生人际关系的功能19
• 2.3 学习投入19-20
• 2.3.1 学习投入的概念19-20
• 2.3.2 学习投入的测量20
• 2.3.3 学习投入的影响因素20
• 2.4 学习主观幸福感与人际关系、学习投入的关系研究20-22
• 2.4.1 学习主观幸福感与人际关系的相关关系研究20-21
• 2.4.2 学习主观幸福感与学习投入的相关关系研究21-22
• 2.5 已有研究的不足22-23
• 3 研究设计23-25
• 3.1 研究目的23
• 3.2 研究思路23
• 3.3 研究假设23
• 3.4 研究方法23
• 3.5 研究的初步理论构想23-25
• 4 高中生学习主观幸福感问卷的编制25-35
• 4.1 研究目的25
• 4.2 研究对象25
• 4.3 研究材料25
• 4.4 研究程序25-26
• 4.5 结果分析26-34
• 4.5.1 开放式问卷的结果与分析26
• 4.5.2 项目分析26-28
• 4.5.3 探索性因素分析28-30
• 4.5.4 信度和效度检验30-31
• 4.5.5 验证性因素分析31-34
• 4.6 讨论34
• 4.7 结论34-35
• 5 高中生学习主观幸福感的现状及特点研究35-42
• 5.1 研究目的35
• 5.2 研究对象35
• 5.3 研究工具35
• 5.4 统计方法35
• 5.5 研究结果35-38
• 5.5.1 高中生学习主观幸福感的总体水平35-36
• 5.5.2 高中生学习主观幸福感在人口统计学变量上的差异分析36-38
• 5.6 讨论38-40
• 5.6.1 关于高中生学习主观幸福感总体状况的讨论38-39
• 5.6.2 关于高中生学习主观幸福感人口统计学变量特征的讨论39-40
• 5.7 结论40-42
• 6 高中生学习主观幸福感与人际关系、学习投入的关系研究42-47
• 6.1 研究目的42
• 6.2 研究对象42
• 6.3 研究工具42-43
• 6.4 统计方法43
• 6.5 研究结果43-45
• 6.5.1 高中生人际关系与学习主观幸福感的相关分析43
• 6.5.2 高中生人际关系各因子对学习主观幸福感的预测效应分析43-44
• 6.5.3 高中生学习主观幸福感与学习投入的相关分析44
• 6.5.4 高中生学习主观幸福感各因子对学习投入的预测效应分析44
• 6.5.5 学习主观幸福感的中介效应检验44-45
• 6.6 讨论45-46
• 6.6.1 高中生人际关系与学习主观幸福感的关系分析45-46
• 6.6.2 高中生学习主观幸福感与学习投入的关系分析46
• 6.6.3 高中生学习主观幸福感中介效应分析46
• 6.7 结论46-47
• 7 总讨论47-51
• 7.1 关于高中生学习主观幸福感的测量工具47
• 7.2 关于高中生学习主观幸福感的现状及特点47
• 7.3 关于高中生学习主观幸福感与人际关系、学习投入的关系研究47-48
• 7.4 关于高中生学习主观幸福感的提升48-49
• 7.4.1 通过改善外在环境来提高学习主观幸福感48-49
• 7.4.2 通过提升自我关系来提高学习主观幸福感49
• 7.5 研究的贡献与不足49-51
• 7.5.1 本研究的主要贡献49-50
• 7.5.2 本研究的主要不足50-51
• 8 总结论51-52
• 参考文献52-55
• 附录 A55-56
• 附录 B56-59
• 附录 C59-61
• 附录 D61-63
• 附录 E63-64
• 附录 F64-65
• 致谢65

【参考文献】

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  本文关键词：高中生学习主观幸福感与人际关系、学习投入的关系研究，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：343203