“羔羊”的沉默 ——一项关于校园被欺凌者的质性研究

发布时间：2021-10-22 07:45

　　校园中的青少年通过人际交往度过生理和心理逐渐趋向成熟的这一特殊而重要的阶段,校园欺凌事件的发生对他们身心和学业造成了极大伤害和困扰。然而面对这些伤害和困扰,相当一部分学生选择保持沉默作为应对欺凌的解决方式。沉默经过蓄积后一旦被触发,将通过剧烈的情绪和失控的行为被表达和宣泄,给个体、学校、家庭和社会带来不可估量和挽回的后果。研究者从校园欺凌入手,在田野调查中发现了被欺凌者不进行求助而选择沉默的行为,因而将研究问题锁定为为什么选择沉默、是怎样选择沉默的以及是哪些因素主要影响了他们的沉默选择行为等三个问题,进而从被欺凌者的视角、采用质性研究方法紧密围绕这三个问题而推进。选定田野调查点后,研究者通过观察和访谈获得5个目的性抽样样本,之后通过研究对象招募获得12个理论性抽样样本。将两个抽样阶段得到的17个研究对象的数据资料被收集、整理和转录后,与研究者撰写的备忘录一并在质性数据分析软件NVivo 12的辅助下,按程序化扎根理论的三级编码要求,在开放性编码阶段得到8个一级范畴,即被欺凌者对欺凌的认知、对干预的态度、对欺凌的处理、学校管理、教师素质、校方处理、家庭处理和朋友介入;在主轴编码阶段依据S... 

【文章来源】：云南大学云南省 211工程院校

【文章页数】：108 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
    第一节 研究问题背景与缘起
        一、背景与缘起
        二、问题的选定
    第二节 研究目的和意义
        一、研究目的
        二、研究意义
            (一)理论意义
            (二)实践意义
    第三节 概念界定
        一、校园欺凌
        二、被欺凌者
        三、沉默
    第四节 文献综述
        一、关于校园欺凌
        二、关于被欺凌者
        三、关于沉默
        四、校园欺凌及被欺凌者沉默行为的研究述评
第二章 研究设计
    第一节 研究方法介绍
        一、扎根理论
        二、基于扎根理论研究成果的介绍
    第二节 研究工具
        一、研究者
        二、研究协助者
        三、知情协议书
        四、访谈提纲
        五、硬件设备
        六、软件程序和数据库
    第三节 研究步骤
    第四节 研究对象
        一、目的性抽样
        二、理论抽样
        三、样本观察情况
        四、样本访谈情况
    第五节 数据收集与分析
        一、数据收集
        二、数据分析
    第六节 数据编码与理论构建
        一、三级编码
            (一)开放性编码
            (二)主轴编码
            (三)选择性编码
        二、理论建构
    第七节 研究质量与伦理
        一、研究结果质量检验
            (一)三角检验
            (二)成员检验法
            (三)反面案例法
            (四)延长参与
        二、研究伦理
            (一)自愿
            (二)保密
            (三)回馈
第三章 沉默选择是怎样发生的
    第一节 羔羊眼中的欺凌与被欺凌
        一、什么是校园欺凌
            (一)对“校园欺凌”概念未获知
            (二)对“校园欺凌”界定有困难
                1、阿兰:不知道与打闹的区别
                2、小桐:认为是打架
                3、小萍:“同学之间私下的事”
                4、阿锴:“朋友”之间的“打闹”
        二、为什么会被欺凌
            (一)认为是自身原因导致
                1、小慧:“自身原因导致的”
                2、阿迪表弟:自己是“小众的人”
            (二)认为受家人影响
        三、被欺凌后怎么办
    第二节 羊群的心有余而力不足
        一、求助家庭
            (一)获得家庭支持
            (二)缺乏家庭支持
        二、朋友的“帮助”
    第三节 求助牧羊人
        一、直接求助
        二、间接求助
    第四节 沉默选择行为流程图
第四章 哪些因素影响了沉默选择
    第一节 直接影响因素:对干预的态度
    第二节 主要影响因素:对欺凌的认知和校方处理
        一、对欺凌的认知
            (一)对欺凌的归因
            (二)对欺凌概念的界定
        二、校方处理
    第三节 关键影响因素:学校管理与教师素质
        一、学校管理
            (一)“羊圈”的内忧
            (二)“羊圈”的“外患”
        二、教师素质
第五章 被欺凌者为什么选择沉默
    第一节 沉默的同化与顺应
        一、同化
        二、顺应
    第二节 沉默的螺旋
第六章 结论
    第一节 研究贡献与不足
        一、研究贡献
        二、研究不足
    第二节 研究反思
        一、对研究内容的反思
            (一)关于性别与“面子”
            (二)关于家长态度和技巧的中介作用
            (三)关于校方处理对被欺凌者认知的影响
            (四)关于对三个研究问题解答的先后顺序
        二、对研究过程的反思
            (一)关于研究假设
            (二)关于定量研究方法的并用
            (三)关于局内人与局外人角色的切换
            (四)质性数据软件分析与人工分析的对比
附录
    附录一
    附录二
    附录三
    附录四 备忘录(部分示例):本土概念
    附录五 观察记录及附图(示例)
    附录六 基于NVivo12 的质性数据分析表(示例)
参考文献
    专著类
    论文类
    期刊类
    网站类
致谢



本文编号：3450669