幼儿园自主结构游戏的环境支持研究 ——以成都市某幼儿园为例
发布时间：2021-10-26 14:54
游戏是幼儿的基本活动,历来受到大家的重视。而在所有游戏种类中,结构游戏因其种类繁多、自主性强、材料组合多元化而深受幼儿喜爱,对于幼儿的发展具有重要意义。首先结构游戏能够使幼儿的基本动作,特别是手的动作获得协调发展,手眼协调能力得到充分的提高。其次结构游戏对认知发展的作用非常突出,能丰富幼儿的知识和经验。结构游戏没有固定的模式,能够引起幼儿的好奇心和求知欲,能够开拓幼儿的思维和想象,发展幼儿的认知能力和空间概念。再次结构游戏能有力地促进幼儿创造思维的发展。第四,结构游戏有助于幼儿审美能力的提升。对于身心发展处于特殊时期的幼儿而言,自主结构游戏的有效开展离不开良好的环境支持。良好的自主游戏环境不仅能从物质层面支持幼儿游戏的充分自主选择权、激发幼儿无限的创造可能性,还能够从心理层面支持幼儿自主学习品质的形成、保护幼儿创作的积极性。本研究以环境支持对于自主结构游戏的重要性为起点,明确了幼儿园的环境除了含有物质环境之外,还应包含人文环境（心理环境）,二者对幼儿园自主结构游戏的顺利开展缺一不可。在此基础上,本研究采取调查法、文献法、观察法、访谈法了解成都市某幼儿园开展自主结构游戏的环境支持现状,主...
【文章来源】：西南大学重庆市 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：76 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
教师的参与经调查可见（图1-10），大部分教师是有评价意识的，但是评价的主体多为
二、幼儿园自主结构游戏中环境支持存在的问题及分析23图2-1教师由于缺乏组织游戏经验，习惯于传统的集体教学活动，过于重视游戏的目的和目标，导致了游戏过程中容易出现“游戏教学化”的“高控”的现象。比如教师在开始结构游戏之前，已经将建构过程中需要用到的围合、垒高等技能通过演示的方法教给了幼儿，然后幼儿进行操作练习，这种活动本质上仍然为集体教学活动，幼儿失去了自由探索的乐趣。极大地抑制了幼儿游戏中的主体性和创造性。由于教师自身缺乏对自主结构游戏的科学指导和组织，错误地理解“自主”或者不知应该如何介入、何时介入，容易出现放任自流的问题。幼儿进行游戏不仅仅是一种简单的活动，在自主性游戏中如果没有科学的指导和引导，则会出现应该控制和引导的地方没有指导，而在不需要控制和引导的时间过度控制，终止了幼儿的游戏热情。
三、幼儿园自主结构游戏中环境支持的策略27图3-1空心积木搭建区图3-2大班室外建构游戏性别比自主结构游戏需要相对独立的结构游戏空间。自主结构游戏活动和其他角色游戏不同，它需要一个开放的、无障碍的游戏环境。游戏空间的开放使幼儿游戏变得更加自主，在建构过程中幼儿会按照自主的愿望进行搭建，不受环境、场地的限制，建构物体或者建筑物，以此来实现对周围现实生活的反映。游戏空间结构的合理性，会直接影响幼儿的主体性、想象力和创造力的发挥以及这个过程所带来的成功感。自主结构游戏需要因地、因时、因事“变化”游戏空间。教师在设置结构游戏空间时要考虑到班级的生活活动，区域游戏的设置原则，作为“闹区”的自主结构游戏应安排在教室角落独立区，或者教室外走廊。而在整体区域开放时幼儿游戏人数较多，教师又可将结构场地安排在班级室内或独立建构室，方便幼儿进行主题式建构。多种结构游戏场地的使用，可以依照幼儿游戏的状况进行适宜的安排，变化。班级教室游戏区域的合理“变身”。（如图3-3）游戏时教室用于集体教育活动的区域可以作为结构游戏的修建区，以扩大幼儿结构游戏场地，但具有一定的劣势：无法进行主题式修建。如果结构区延伸到生活区，在活动结束后结构作品无法保留，这也大大影响了幼儿们同一主题二次建构的延续性。0246810菠萝班蓝莓班杨梅班苹果班男生女生
【参考文献】：
期刊论文
[1]幼儿园建构游戏环境的创设[J]. 朱琴红. 基础教育研究. 2019(04)
[2]融合教育背景下幼儿教师的现状及对策[J]. 王琴. 启迪与智慧(教育). 2018(04)
[3]建构游戏中幼儿专注力的培养[J]. 周丽萍. 课程教育研究. 2018(15)
[4]幼儿自主性游戏的支持性环境创设探析[J]. 吴丹. 基础教育研究. 2018(01)
[5]幼儿建构游戏中教师有效指导策略的研究[J]. 曹艳芬. 潍坊学院学报. 2017(06)
[6]幼儿园自主性游戏实施中出现的问题及对策研究[J]. 陈蕾. 教育观察. 2017(22)
[7]结构游戏作品再利用之我见[J]. 陈娜娜. 教育文汇. 2017(03)
[8]提升幼儿园建构游戏质量的策略[J]. 邵爱红. 学前教育研究. 2016(10)
[9]中班自主性游戏环境的有效创设[J]. 林静. 读与写(教育教学刊). 2015(04)
[10]创设支持性幼儿游戏环境的策略探究[J]. 苏云晶. 兰州教育学院学报. 2014(10)
硕士论文
[1]结构游戏对中班幼儿几何图形感知影响的实验研究[D]. 高木子.河北师范大学 2018
[2]农村幼儿园开展建构游戏支持性策略的研究[D]. 孔繁荫.四川师范大学 2017
[3]幼儿园建构区幼儿自主游戏的教师支持研究[D]. 张鹏.广西师范大学 2017
[4]幼儿园自主游戏中教师有效介入研究[D]. 卢迎新.山东师范大学 2016
[5]幼儿园结构游戏中的教师指导研究[D]. 宋娜.浙江师范大学 2015
[6]结构游戏中56岁幼儿同伴交往行为的研究[D]. 徐仲卿.上海师范大学 2015
[7]结构游戏的评价方式研究[D]. 汪攀.四川师范大学 2015
[8]材料结构及投放方式对幼儿创造性想象的影响研究[D]. 黄玉娇.西南大学 2014
[9]农村小学学前班儿童同伴交往特点和影响因素的研究[D]. 刘铭兴.四川师范大学 2014
[10]不同干预方式对幼儿积木搭建技能应用水平的影响研究[D]. 张竹香.西南大学 2013
本文编号：3459706
【文章来源】：西南大学重庆市 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：76 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
教师的参与经调查可见（图1-10），大部分教师是有评价意识的，但是评价的主体多为
二、幼儿园自主结构游戏中环境支持存在的问题及分析23图2-1教师由于缺乏组织游戏经验，习惯于传统的集体教学活动，过于重视游戏的目的和目标，导致了游戏过程中容易出现“游戏教学化”的“高控”的现象。比如教师在开始结构游戏之前，已经将建构过程中需要用到的围合、垒高等技能通过演示的方法教给了幼儿，然后幼儿进行操作练习，这种活动本质上仍然为集体教学活动，幼儿失去了自由探索的乐趣。极大地抑制了幼儿游戏中的主体性和创造性。由于教师自身缺乏对自主结构游戏的科学指导和组织，错误地理解“自主”或者不知应该如何介入、何时介入，容易出现放任自流的问题。幼儿进行游戏不仅仅是一种简单的活动，在自主性游戏中如果没有科学的指导和引导，则会出现应该控制和引导的地方没有指导，而在不需要控制和引导的时间过度控制，终止了幼儿的游戏热情。
三、幼儿园自主结构游戏中环境支持的策略27图3-1空心积木搭建区图3-2大班室外建构游戏性别比自主结构游戏需要相对独立的结构游戏空间。自主结构游戏活动和其他角色游戏不同，它需要一个开放的、无障碍的游戏环境。游戏空间的开放使幼儿游戏变得更加自主，在建构过程中幼儿会按照自主的愿望进行搭建，不受环境、场地的限制，建构物体或者建筑物，以此来实现对周围现实生活的反映。游戏空间结构的合理性，会直接影响幼儿的主体性、想象力和创造力的发挥以及这个过程所带来的成功感。自主结构游戏需要因地、因时、因事“变化”游戏空间。教师在设置结构游戏空间时要考虑到班级的生活活动，区域游戏的设置原则，作为“闹区”的自主结构游戏应安排在教室角落独立区，或者教室外走廊。而在整体区域开放时幼儿游戏人数较多，教师又可将结构场地安排在班级室内或独立建构室，方便幼儿进行主题式建构。多种结构游戏场地的使用，可以依照幼儿游戏的状况进行适宜的安排，变化。班级教室游戏区域的合理“变身”。（如图3-3）游戏时教室用于集体教育活动的区域可以作为结构游戏的修建区，以扩大幼儿结构游戏场地，但具有一定的劣势：无法进行主题式修建。如果结构区延伸到生活区，在活动结束后结构作品无法保留，这也大大影响了幼儿们同一主题二次建构的延续性。0246810菠萝班蓝莓班杨梅班苹果班男生女生
【参考文献】：
期刊论文
[1]幼儿园建构游戏环境的创设[J]. 朱琴红. 基础教育研究. 2019(04)
[2]融合教育背景下幼儿教师的现状及对策[J]. 王琴. 启迪与智慧(教育). 2018(04)
[3]建构游戏中幼儿专注力的培养[J]. 周丽萍. 课程教育研究. 2018(15)
[4]幼儿自主性游戏的支持性环境创设探析[J]. 吴丹. 基础教育研究. 2018(01)
[5]幼儿建构游戏中教师有效指导策略的研究[J]. 曹艳芬. 潍坊学院学报. 2017(06)
[6]幼儿园自主性游戏实施中出现的问题及对策研究[J]. 陈蕾. 教育观察. 2017(22)
[7]结构游戏作品再利用之我见[J]. 陈娜娜. 教育文汇. 2017(03)
[8]提升幼儿园建构游戏质量的策略[J]. 邵爱红. 学前教育研究. 2016(10)
[9]中班自主性游戏环境的有效创设[J]. 林静. 读与写(教育教学刊). 2015(04)
[10]创设支持性幼儿游戏环境的策略探究[J]. 苏云晶. 兰州教育学院学报. 2014(10)
硕士论文
[1]结构游戏对中班幼儿几何图形感知影响的实验研究[D]. 高木子.河北师范大学 2018
[2]农村幼儿园开展建构游戏支持性策略的研究[D]. 孔繁荫.四川师范大学 2017
[3]幼儿园建构区幼儿自主游戏的教师支持研究[D]. 张鹏.广西师范大学 2017
[4]幼儿园自主游戏中教师有效介入研究[D]. 卢迎新.山东师范大学 2016
[5]幼儿园结构游戏中的教师指导研究[D]. 宋娜.浙江师范大学 2015
[6]结构游戏中56岁幼儿同伴交往行为的研究[D]. 徐仲卿.上海师范大学 2015
[7]结构游戏的评价方式研究[D]. 汪攀.四川师范大学 2015
[8]材料结构及投放方式对幼儿创造性想象的影响研究[D]. 黄玉娇.西南大学 2014
[9]农村小学学前班儿童同伴交往特点和影响因素的研究[D]. 刘铭兴.四川师范大学 2014
[10]不同干预方式对幼儿积木搭建技能应用水平的影响研究[D]. 张竹香.西南大学 2013
本文编号：3459706
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