高中生语文课堂笔记现状及优化策略研究

发布时间：2021-10-26 14:57

　　《普通高中语文课程标准（实验）》的颁布,对当前高中语文教育提出了更进一步的要求。高中阶段的语文教育不仅要适应新时代对多样性人才的培养需求,还应注重学生语文素养和语文能力的协调发展。语文是不断充实和积累的学科,高中生对语文知识的学习整合,必不可少的要用到笔记策略。语文课堂上使用笔记策略不但可以帮助高中生集中精力,专心听讲,克服遗忘,备份知识,同时课堂笔记对于他们进行课后复习,消化巩固都大有脾益。课堂笔记策略是一种学习方法,更是一项学习技能,对学生学习能力的提高及日后适应社会发展都有着一定的影响。然而,当前高中生语文课堂笔记现状并不容乐观,普遍存在一些问题。本论文从这一问题入手进行调查研究,并且在归因分析的基础上提出了具体的优化策略。本研究秉承理论支撑实践,实践结合理论的原则,首先研究了当前高中语文课堂笔记的理论依据和现实意义,之后便在坚实的理论基础上深入被试学校展开调研。调研对象是广州第二外国语学校的高中二、三年级的学生和一线教师,对他们采用调查问卷和个人访谈的形式展开,并且结合文本实录的方法,增强调查的可信度。通过对调查结果分析研究得出,高中生语文课堂笔记行为存在差异,课堂操作水平和使... 

【文章来源】：河南师范大学河南省

【文章页数】：76 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

R笔记形式

理论是诞生于 20 世纪 50 年代末期，并随之迅速发展成为西论。它将人脑与计算机类比，把人脑对信息的加工的过程比。信息加工理论的代表人物是美国的一些认知心理学家，他观点，认为学习是经内部认知活动转化为认知结构的过程，程和学习者已有的知识结构，加涅就是其中最著名的一位代将行为主义和认知主义学习论相结合的代表。他从众多的理 20 世纪 70 年代引进现代信息论的观点和方法，从而形成了工学习理论。习问题进行了深入细致的研究，他在《教学方法的学习基础看成动机阶段（预期）→了解阶段（注意选择性和知觉）→→保持阶段（记忆储存）→回忆阶段（检索）→概括阶段（→反馈阶段（强化）的这样一条学习链，如图 1-2 所示。

图 1-3 学习的生成过程的一般的模式在第一阶段，维特罗克认为学习经验是从对感觉经验的选择性注意开始的，而觉经验本身开始的。例如学生在面对繁多的学习信息，往往会主动选择有利于息，忽略没有多大用处的其余信息。有了前一阶段的选择性行为获取的初步信第二阶段学习者便开始将初步的感官信息与储存于大脑中知识体系中的某些信来，这并不是随意的嫁接，学习者还要分别对初步获取的感觉信息和固有的知行两次检核。检核无误就代表着建构成功，学习者就会将生成的信息纳入自己忆之中。但并不是每一个学习者的生成过程是一致的，它要受到学习者认知方差异限制，不仅包括认知结构方面的差异，还有不同个体头脑中所产生的认知略的区别，都会对学习者知识建构和意义生成的过程造成影响。

【参考文献】：
期刊论文
[1]大学生课堂笔记策略现状研究[J]. 樊素芳,樊琪,陈洁.  心理与行为研究. 2007(01)
[2]关于记笔记策略的研究综述[J]. 胡进.  心理学动态. 2001(01)
[3]维特罗克生成学习理论评介[J]. 李新成,陈琦.  山西大学学报(哲学社会科学版). 1998(04)
[4]国外对课堂记笔记认知研究的综述[J]. 杨昭宁.  心理学动态. 1988(02)

硕士论文
[1]改进学习方式：初中学生语文笔记研究[D]. 王友君.华东师范大学 2011
[2]高中化学学生课堂笔记特点及其策略的研究[D]. 沈亮.苏州大学 2010
[3]生成式笔记模型的构建及其比较研究[D]. 郑治国.江西师范大学 2004



本文编号：3459710