大学生学习自主性量表的修订及区域性常模的建立

发布时间：2017-05-18 08:02

  本文关键词：大学生学习自主性量表的修订及区域性常模的建立，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：本研究在先前研究的基础上,初步编制出一个适合我国大学生的学习自主性量表。通过对湖南省不同地区不同层次的16所高校的2200多名大学生样本的调查,用探索性因素分析、验证性因素分析的方法建构了一个包含61个项目、16个因素、4个维度的大学生学习自主性量表,对编制的量表进行了信度、效度分析,并在此基础上建立了一个区域性常模。信度分析包括内部一致性系数、分半信度、重测信度;效度分析包括内容效度、结构效度、和实证效度。结果表明: (1) “大学生学习自主量表”具有较高的信度和效度。 (2) 大学生学习自主性包括4个维度,16个因素。4个维度分别为自我调控、学习策略、内容与环境和学习动机。16个因素分别为:自我总结与评价、自我意志、内容选择、组织与精加工、自我效能、助学策略、课外学习策略、物质环境、学习价值观、时间计划、学习兴趣、一般方法、时间管理、自我目标、社会环境。 (3) 大学生学习自主性存在学历层次差异,本科生显著高于专科生。 (4) 大学生学习自主性存在年级差异,一年级明显高于其它年级。 在量表编制的基础上建立了一个区域性的不同学历的专业、年级常模,为湖南大学生学习自主性测评提供了一个可供参照的依据。
【关键词】：自主学习 大学生 信度 效度 区域性常模
【学位授予单位】：湖南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2005
【分类号】：B841;B844.2
【目录】：

• 中文摘要3-4
• 英文摘要4-7
• 前言7
• 1.研究综述7-15
• 1.1 自主学习研究现状7-9
• 1.2 学习自主性概念的界定及特征9-12
• 1.3 有关大学生学习自主性的研究12-14
• 1.4 大学生学习自主性测量工具的研究现状14-15
• 2.研究方法及过程15-21
• 2.1 大学生学习自主性量表的理论建构15-17
• 2.2 预测17-18
• 2.3 正式施测18-21
• 3.结果21-38
• 3.1 预测结果21-22
• 3.2 正式施测结果22-36
• 3.3 区域性常模的建立36-38
• 4.讨论38-45
• 4.1 关于量表38-43
• 4.2 关于常模43-44
• 4.3 研究的不足与进一步研究的设想44-45
• 结论45-46
• 参考文献46-48
• 附录48-56
• 攻读学位期间发表论文56-57
• 后记57-58
• 湖南师范大学学位论文原创性声明58

【引证文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 张秀丽;;高职高专院校公共英语最佳教学模式探究[J];长春师范学院学报;2013年05期

2 解鹏;;青年学生自主学习研究述评[J];九江职业技术学院学报;2008年01期

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本文编号：375475