初中生心理控制源对自我妨碍及学业成绩的影响

发布时间：2017-06-07 03:03

  本文关键词：初中生心理控制源对自我妨碍及学业成绩的影响，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 自我妨碍是个体在成败情境中,有意地减少努力或人为地夸大取得成功的困难,避免其能力与可能失败相联系,以保护自我价值的一种策略。 本研究旨在了解我国初中生学业自我妨碍的现状。根据自我价值理论入手,通过心理控制源、学业成绩来揭示初中生自我妨碍的特点,对自我妨碍相矛盾的结论得以澄清,构造心理控制源、自我妨碍、学业成绩三者的理论模型,来帮助教育工作者有针对性地对不同类型学生采取有效干预措施,使学生的自我妨碍行为得到及时有效的控制,以期能提高他们的学习质量。 研究一通过问卷法对350名初中生进行了调查研究,探索了心理控制源、学业自我妨碍、学业成绩三者之间的关系;研究二对91名学生进行了实验研究,探讨了在不同情境下,内外控个体的两种自我妨碍表现,结论如下: (1)初中生在自我妨碍上不存在性别差异。 (2)高年级学生和低年级学生在自我妨碍上存在显著差异,即高年级学生比低年级学生有更多的自我妨碍倾向,其中初三学生的自我妨碍显著高于初二、初一学生,初二、初一学生则没有显著差异。 (3)外控者比内控者有更多的自我妨碍倾向。 (4)心理控制源对学习成绩的影响部分是通过自我妨碍进行的。 (5)在仅提供一种形式的自我妨碍情境时,外控者比内控者表现更多的自我妨碍策略,在提供两种形式的自我妨碍情境时,外控者与内控者的行为自我妨碍没有显著差异,而口头自我妨碍者有显著差异。 在此研究基础上,本研究提出了相应的教育干预措施,即通过归因训练,强调学生的自主学习,来增强学生的内在责任控制感,以及进行成功教育,提高学生的自信和信任感等措施来控制自我妨碍。
【关键词】：自我妨碍 心理控制源 学业成绩 自我价值
【学位授予单位】：河南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2007
【分类号】：G444
【目录】：

• 中文摘要3-4
• ABSTRACT4-7
• 1 研究背景和问题提出7-17
• 1.1 引言7-8
• 1.2 文献回顾8-16
• 1.2.1 自我妨碍研究综述8-14
• 1.2.2 心理控制源研究综述14-16
• 1.3 问题提出16-17
• 2 研究意义、目的17-18
• 2.1 研究意义17-18
• 2.1.1 理论意义17-18
• 2.1.2 实践意义18
• 2.2 研究目的18
• 3 实证研究18-42
• 研究一 中学生心理控制源、自我妨碍和学业成绩的关系研究18-29
• 1. 研究目的18
• 2. 研究假设18-19
• 3. 研究方法19-20
• 4. 研究结果20-23
• 5. 讨论与分析23-29
• 研究二 心理控制源对学生学业自我妨碍的实验研究29-42
• 1. 研究目的29
• 2. 研究假设29
• 3. 实验方法29-32
• 4. 结果处理与分析32-38
• 5. 讨论与分析38-42
• 4 研究结论和讨论42-47
• 4.1 总讨论42-44
• 4.2 结论44
• 4.3 减少中学生自我妨碍的对策和建议44-47
• 5 研究不足和展望47-49
• 5.1 研究结果的普遍性47-48
• 5.2 样本的代表性48
• 5.3 自变量的选择48
• 5.4 对自我妨碍的测量指标48-49
• 参考文献49-53
• 附录53-56
• 后记56

【引证文献】

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本文编号：428022