基于教育生态学的教师专业发展研究

发布时间：2017-10-19 06:35

  本文关键词：基于教育生态学的教师专业发展研究

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【摘要】：人才培养的问题备受重视,随之而来的是教师的培养发展问题,在这一背景下,教师专业化理论及教师专业发展理论蓬勃发展,成为当代国际教师发展的新趋势。本研究站在整个大教育环境的立场上,运用教育生态学理论,对教师专业发展中的一系列问题进行了研究,并在此基础上,建立了基于教育生态学的教师专业发展网络平台。 本研究第一章为研究综述；第二章从教育生态学角度,将教师专业发展作为一个系统并对其进行了较为细致的分析,在分析过程中既关注系统本身,也关注系统所处的环境,从教师专业发展的各个环节入手,找到存在于环节中的影响因素；第三章重新理解教师专业发展的内涵,研究教育生态学取向的教师专业发展策略,并在策略提出的基础上,以现代的信息技术和网络技术为支撑,为教师群体设计建构一个以教育生态学为指导的网络学习平台。第四章是网络平台的开发流程介绍和具体结构设计。第五章是教师专业发展网络平台的具体实现环节,介绍了平台的运行环境,开发工具,以及功能使用。 本研究从教育生态学的视角,研究并解决教师专业发展中存在的问题,致力于找到引发问题的根源,最终为教师主体建立一个良好的环境,使其得到健康全面的发展。
【关键词】：教育生态学 教师专业化 网络平台
【学位授予单位】：河北大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2009
【分类号】：G451.1
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-9
• 第1章 引言9-15
• 1.1 问题的提出9-11
• 1.1.1 选题的背景9-10
• 1.1.2 研究的目的及意义10-11
• 1.2 国内外研究现状11-15
• 1.2.1 信息环境下的国内外教师专业发展平台11-14
• 1.2.2 国内外教师专业发展平台的生态化分析14-15
• 第2章 教育生态学视野中的教师专业发展分析15-28
• 2.1 教师专业发展的相关研究15-18
• 2.1.1 教师专业发展的概念界定15
• 2.1.2 教师专业发展的生态环境15-18
• 2.2 教师专业发展的生态化分析18-19
• 2.2.1 从系统论角度分析教师专业发展18
• 2.2.2 从整体论角度分析教师专业发展18
• 2.2.3 教师发展的自然性原则18-19
• 2.2.4 教师发展的能动性原则19
• 2.3 影响教师专业发展的因素分析19-28
• 2.3.1 理论性知识与实践性知识的失衡19-20
• 2.3.2 教师知识结构的协调20-24
• 2.3.3 教师专业发展意识淡泊24-25
• 2.3.4 教师专业发展环境各环节的现状问题25-28
• 第3章 教育生态学取向的教师专业发展策略研究28-38
• 3.1 基于教育生态学的教师专业发展内涵28-29
• 3.1.1 生态化教师专业发展的目标28
• 3.1.2 生态化教师专业发展的平衡性28-29
• 3.1.3 生态化教师专业发展的可持续性29
• 3.2 教师专业发展策略29-31
• 3.2.1 整体性策略29-30
• 3.2.2 反馈调整策略30
• 3.2.3 主体性策略30-31
• 3.2.4 环境选择策略31
• 3.3 网络环境中实施教师专业发展策略的思考31-38
• 3.3.1 采用网络作为策略应用平台的可行性及优越性31-33
• 3.3.2 教育生态学理念在教师专业发展网络平台中的推行33-36
• 3.3.3 教师专业发展网络支持平台主体功能的设计要求36-38
• 第4章 基于教育生态学的教师专业发展网络平台的设计38-45
• 4.1 教师专业发展支持平台的设计开发流程38-40
• 4.1.1 可行性分析阶段38
• 4.1.2 设计阶段38-39
• 4.1.3 制作实现阶段39-40
• 4.1.4 测试评价阶段40
• 4.2 教师发展支持平台的结构设计40-45
• 4.2.1 平台的学习环境设计40-41
• 4.2.2 平台的模块设计41-43
• 4.2.3 管理功能的设计43-45
• 第5章 教师专业发展网络支持平台的实现45-51
• 5.1 运行环境与开发工具介绍45-47
• 5.1.1 运行环境45
• 5.1.2 开发工具45-47
• 5.2 教师专业发展网络支持平台的功能47-51
• 结论51-52
• 参考文献52-54
• 致谢54

【引证文献】

中国硕士学位论文全文数据库 前2条

1 林辉;教育生态学视域下的中学英语教师发展[D];西安外国语大学;2011年

2 徐广俊;农村小学英语教师专业发展的现状及对策研究[D];鲁东大学;2012年

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本文编号：1059599