理科“探究教学”实践问题的理论思考
本文关键词:理科“探究教学”实践问题的理论思考
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【摘要】:不同国家,社会背景不同,课堂探究的实践问题也各不相同。在课程、课堂材料、课堂教学和评价这些具体实践环节,是否执行了探究,如何执行,执行到何种程度,以及影响其执行的因素有哪些?就这些问题,对英国、美国、澳大利亚、以色列、中国等国家的"探究教学"课程实践分别作一考察,发现这些国家在国家课程文件层面表述不一,但在实践层面,基本上都只能强调探究技能的掌握,并且误以为"动手做"就是探究实践。因此,对探究教学以及对如何执行探究教学的理解普遍存在问题。这些方面对于引领我国理科课程探究教学实践,对于实践问题的理论思考,对于课程文件的修订都具有重要启示作用。
【作者单位】: 南京大学化学化工学院;
【基金】:“江苏省博士后科研资助计划”第二批资助项目“0802062C”研究成果之一
【分类号】:G423
【正文快照】: 一、问题的提出用德勃尔(DeBoer,1991)的话来说,“从20世纪50年代后期开始的30年中,如果要选择一个词来描述理科教育的目标,这个词便是探究”,应该说,直到今天,科学探究在理科教育界仍是如火如荼,方兴未艾。“理科教育中的探究”观念在全球勃兴,同时,在各个国家的教育实践中
【共引文献】
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8 王吉R,
本文编号:1142651
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