透视生态课堂的基本因素及特征

发布时间：2017-11-29 10:31

  本文关键词：透视生态课堂的基本因素及特征

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【摘要】：社会的发展、教育教学改革呼唤生态课堂的出现。生态课堂的因素主要有两个方面,一方面是生态课堂的主体因素,包括教师、学生;另一方面是环境因素,包括客体的物质环境因素和由主体派生出来的人际关系因素、制度因素、文化因素、心理因素等精神环境因素。两个方面的生态课堂因素之间相互依存,相互制约,多向互动,彼此发生着多元作用。生态课堂具有整体相关与动态平衡的统一、多元共存与和谐共生的统一、开放性与交互性的统一、有限性与无限性的统一、差异性与标准性的统一等基本特征。
【作者单位】： 东北师范大学教育科学学院;
【基金】：全国教育科学规划2008年度规划立项课题“生态课堂的理论建构与实践探索”(课题编号:FHB080475) 教育部人文社会科学规划项目“少数民族文化课程与无文字民族文化传承的研究”(项目批准号:06JA880011)的研究成果之一
【分类号】：G424.21
【正文快照】： 生态学是一门联结生命、环境和人类社会的有关可持续发展的系统科学。生态课堂于20世纪70年代在西方兴起,我国学者在近几年开始进行研究。生态课堂的出现唤醒了一种思维方式,学校教育以课堂为轴心,从认知领域到生命领域,向学生生活的各个领域拓展延伸,以一个全新的视角审视课

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前1条

1 孙芙蓉;谢利民;;国外课堂生态研究及启示[J];比较教育研究;2006年10期

【共引文献】

中国期刊全文数据库 前4条

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2 陈爱金;;课堂教学生态化的缺失与建构[J];太原大学教育学院学报;2007年03期

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中国博士学位论文全文数据库 前1条

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【二级参考文献】

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【相似文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 洪，

本文编号：1237164