教师的理论旨趣与专家的角色定位——兼及课程与教学论学科建设的思考

发布时间：2018-01-05 08:14

  本文关键词：教师的理论旨趣与专家的角色定位——兼及课程与教学论学科建设的思考　出处：《天津师范大学学报(基础教育版)》2009年04期 　论文类型：期刊论文

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【摘要】：教学的情境性决定了教师对学院式的教学理论没有足够的兴趣,而情境的丰富性又决定了教师具有特殊的理论旨趣,这种旨趣使一部分教师可能成为实践型的教学大师。教学论专家在教师的专业发展过程中应承担起启示、激发和建议的角色。"课程与教学论"是帮助教师专业发展的一门学科,它是由上位的"课程与教学论原理"和下位的"学科课程与教学论"共同组成的一个学科群。"课程论"教材与"教学论"教材的分列是一条适合我国国情的课程与教学论学科建设的路径。
[Abstract]:The situational nature of teaching determines that teachers do not have enough interest in the academic teaching theory, and the richness of the situation determines that teachers have special theoretical purport. This kind of purport may make some teachers become practical teaching masters. The experts of teaching theory should bear the inspiration in the process of teachers' professional development. The role of inspiration and advice. "Curriculum and teaching theory" is to help teachers professional development of a discipline. It is a group of subjects composed of the principle of Curriculum and Teaching Theory and the Theory of subject course and Teaching Theory, which is composed of "Curriculum Theory" and "Teaching Theory". The classification of teaching materials is a path of curriculum and teaching theory subject construction suitable for China's national conditions.
【作者单位】： 南京师范大学课程与教学研究所;
【分类号】：G420
【正文快照】： 与教学理论专家相比,一线的教师有着不同的理论旨趣,他们更注重经验,更注重理论的情境性。他们喜欢理论,但对经院式的教学理论却敬而远之。教学论专家和一线教师之间究竟是一种怎样的关系?教师需要什么样的专家的指导?课程与教学论作为高师一门重要的专业课在学科建设中存在

【参考文献】

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【二级参考文献】

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本文编号：1382288