教师实践性知识前沿理论探讨——定义、概念框架与研究“阈”

发布时间：2018-01-23 06:17

  本文关键词： 教师实践性知识 概念框架 研究阈　出处：《上海教育科研》2009年05期 　论文类型：期刊论文

【摘要】：关于教师实践性知识到目前为止还没有明确的概念体系和理论。对比较有影响力、有代表性的教师实践性知识定义,找出这些概念之间内在共性因素,在此基础上确定教师实践性知识的概念框架并把其划分为五个要素。通过要素之间的内在关联确定教师实践性知识的研究阈,提供一种有关教师实践性知识的研究思路。
[Abstract]:So far, there is no clear concept system and theory about teachers' practical knowledge. It has a more influential and representative definition of teachers' practical knowledge, and finds out the internal common factors among these concepts. On this basis, the conceptual framework of teachers' practical knowledge is determined and divided into five elements. The research threshold of teachers' practical knowledge is determined by the internal relationship between the elements. To provide a kind of research train of thought about teachers' practical knowledge.
【作者单位】： 华东师范大学公共管理学院;
【分类号】：G451.1
【正文快照】： 教师的实践性知识是教师专业发展的主要知识基础,在教师的工作中发挥着不可替代的作用。[1]虽然国外关于教师实践性知识(Teachers’PracticalKnowledge)的研究已经有二十多年历史了,但对国内外有关教师实践性知识的研究成果展开相应的文献检索分析后发现有关教师实践性知识的

【参考文献】

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【共引文献】

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【二级参考文献】

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本文编号：1456925