教学的审美属性与审美原则

发布时间：2018-08-06 17:56

【摘要】：作为整体的教学过程是科学世界和艺术世界的融合。教学过程中的审美属性,不是可达到可不达到的境界问题,更不是工具,而是教学凭借自己的力量以自身为目的,抗拒异化危机,守护本己,使教学之成为教学的逻辑的最终完成。教学美为教学立法,遵循教学审美原则也即坚持教学对功利性求知目的的超越,追求教学的创造自由。当下教学日益沉沦为考试而教,模式化机械化,违背审美原则,不但窄化教学创造空间,也在根本上抽空人对真善美的探索。这样的教学没有前途。
[Abstract]:The teaching process as a whole is the fusion of the world of science and the world of art. The aesthetic attribute in the teaching process is not a problem that can not be reached, not a tool, but the teaching relies on its own strength to resist the crisis of alienation and defend itself. The final completion of the logic of teaching. The beauty of teaching is the legislation of teaching, following the aesthetic principle of teaching, that is, insisting on the transcendence of teaching to the purpose of utilitarian knowledge, and pursuing the creative freedom of teaching. The present teaching is increasingly being taught for examination, patterning mechanization and violating aesthetic principles, which not only narrow the teaching creation space, but also fundamentally empty the exploration of truth, goodness and beauty. Such teaching has no future.
【作者单位】： 合肥师范学院教育系;安徽省中小学教师继续教育中心;
【基金】：作者主持安徽省教育厅人文社科研究课题“教学论视域的教师实践性知识类型研究”阶段成果项目编号:2008SK342
【分类号】：G420

【参考文献】

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本文编号：2168528