发展专长教学论——克拉克论教学结构与认知过程之匹配

发布时间：2018-11-11 00:47

【摘要】：组织和开展教学的途径主要可以分为接受式、直导式、指导发现式和探究式四种结构。它们反映了吸收、行为和认知三种不同的学习模式。每种教学结构都有其适用的范围,尤其必须考虑学习者的原有经验以及学习任务的迁移类型。应依据学习活动中主要的认知过程特点来提出相应的教学原则——认知减负、集中注意、利用旧知、心智建模、实现迁移、自我监控和认知激励等,同时考虑各项教学原则与四种教学结构间的动态关系,以此达到教学与培训为发展专长服务之目的。
[Abstract]:The ways to organize and carry out teaching can be divided into four types: acceptance, direct guidance, guidance discovery and inquiry. They reflect three different learning patterns: absorption, behavior and cognition. Each teaching structure has its own scope of application, especially the learner's original experience and the transfer type of learning tasks. The corresponding teaching principles should be put forward according to the main characteristics of cognitive process in learning activities-cognitive reduction, concentration, use of old knowledge, mental modeling, transfer, self-monitoring and cognitive motivation, etc. At the same time, the dynamic relationship between teaching principles and four teaching structures is considered to achieve the purpose of teaching and training for the development of expertise.
【作者单位】： 浙江大学教育学院;
【基金】：全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题“五星教学过程研究”(批准号:DHA090182)成果之一
【分类号】：G434

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