作为一名教师：在教师教育项目中，通过自我反思的方法，发展效能感和教师认同

发布时间：2020-03-22 08:15

【摘要】：在当今时代,反思性教学的需要正日益显著,因为它对教师的效能感和专业发展有着深远而持久的影响,这三者能够从本质上帮助教师成为有效的和目标指向型的教师。教师的职业认同与自我效能感之间的关系已得到一些研究者的充分论证,且它们也被认为是教师专业发展的重要组成部分。因此,通过利用自我反思技术作为媒介来影响和改变自我效能和身份认同,对自我效能感和教师身份认同的发展过程进行研究是很必要的。根据研究的目的,本研究的主要目标是:(1)找到教学实践中教师自我效能感、个人身份与职业认同发展水平的自我反思技巧的运用所产生的效果(2)调查和研究自我反思、自我效能感、个人身份与职业认同之间的关系(3)确定自我效能感和教师身份认同发展过程的影响因素(4)探索自我反思及其在当前职前以及在职教师中运用的现状。根据上述研究目标,提出本研究的主要问题:在运用自我反思技巧的基础上,未来教师在个人身份认同、职业认同和自我效能感的发展水平上的后测成绩是否存在差异?在前测和后测成绩中,教师个人身份认同、职业身份认同和自我效能感的发展水平是否存在显著的关系?在学校教学中,在职教师和未来教师在使用自我反思技巧方面是否存在显著的差异?本研究采用了定量与定性相结合的研究设计,相对而言,更多地运用定量研究,而较少运用定性研究。定量研究部分是基于实验前测、实验处理和实验后测的设计;相反,定性研究部分则是基于对实验组参与人员和学校负责人进行的半结构化访谈。本研究的研究对象包括巴基斯坦各大学所有加入教师教育项目的未来教师。基于可访问的对象,本研究选择了费萨尔巴德的GC大学的第八学期的教育学士和第四学期的教育硕士两个班。之所以选择这两个班级,是因为在这些学期内,学生必须在公立学校里进行近两个月的教学实习。通过简单随机抽样,学生被随机分为控制组和实验组两组。在采集实验组和控制组学生的前测数据之后,对实验组进行了实验处理,即在教学中增加对反思和自我反思及其重要性、相关理论和模型、教学中不同的反思技巧和用法等方面的介绍。之后,两组学生都参加了近两个月的教学实习。当学生在完成教学实践后返回学校时,收集了后测的数据,并对实验组的参与者进行了访谈,从学校负责人那里获取关于未来教师在学校的教学过程中表现的反馈。此外,还与学校负责人进行了进一步的访谈,了解到更多在职教师对自我反思技巧的运用。数据分析运用描述性统计,即一种协方差分析和皮尔逊积差相关分析的方法。通过数据分析,研究结果显示:在教学实践中基于自我反思技巧或者说作为反思实践者的教师的职业认同和自我效能感而非个人身份认同得到了显著的发展;教师的职业认同和效能感是相互关联的概念,并且两者都表现出显著的发展和非常强的正相关——这意味着一个变量的发展水平,即职业认同,可以帮助研究其他变量,即教师的自我效能感,反之亦然;在教学实践中,自我反思技巧对于未来教师非常有帮助,且大量自我反思技巧被发现是可应用的和结果导向的,即帮助教师反复思考他们的行动,使其更有效率,成果显著。这些技巧被认为是未来教师职业认同和自我效能感发展的主要来源,上述两个变量有很强的正相关,可以有效地促进教师的专业化发展。自我效能感和教师身份认同是教师专业化发展的一部分,可以帮助教师成为有效的实践者和目标导向型的教师。作为反思性实践者,教师不仅能影响自己的表现,还能积极地影响学生的学业表现,并能帮助教师表现得比同辈更好。在职教师也使用了不同的自我反思技巧,但研究发现他们对不同的自我反思技巧并不熟悉。此外,研究还发现在职教师特别是有经验的教师不愿意采用任何新策略,尤其是不能作为其定期评价标准一部分的策略。此外,研究本身也预示了对未来相关研究的设想,如:大样本地选择未来教师,以及有经验的和新手型的在职教师,根据他们的经验、性别差异、设施的可利用性和教育背景,去展开对教师自我效能感和身份认同的研究之旅;由于实验类型的限制,本研究只选取了一所大学作为研究对象,而未来还可以从不同的公立和私立大学中选择比较大的样本进行类似的比较研究;最好将社区干预纳入个人身份认同和职业身份认同,因为这两个方面在很大程度上受到了社会圈的影响;同样的研究还可以通过比较两个国家的教师教育项目来分析这些变量在不同的教育标准下是如何相互作用的。
【学位授予单位】：浙江师范大学
【学位级别】：博士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G451
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本文编号：2594778