小学数学微视频教学资源的设计与应用研究

发布时间：2020-04-18 05:48

【摘要】：教育信息化的发展推动了教学方式和学习方式的变革,而微视频可以创设直观、接近实际、生动形象的教学情境,可以将抽象的知识具体化,吸引学生的注意力,拓宽学生的眼界,提高学生的学习效果。同时微视频具有短小精悍、直观形象的特点,使得微视频进入了课堂,成为了一种新的教学资源。本研究主要通过文献研究法、问卷调查法、访谈法和实验研究法,并结合当前小学数学教学中存在的问题,将微视频应用于保定市曲阳县某小学六年级的数学教学中,进行教学对比实验研究,通过对学生成绩以及微视频教学资源应用情况的调查问卷进行分析,从而得出微视频能够提高学生的学习兴趣,转变学习态度,提高分析问题与解决问题的能力的结论。研究共分为六部分展开论述:第一部分:绪论。主要对本次研究的背景、主要研究内容和采用的研究方法进行介绍,阐述研究意义,并对国内外的研究现状进行总结分析。第二部分:微视频的相关概念界定及理论基础。主要对微视频、微课和教学资源的概念进行阐述,并说明微型学习理论、建构主义学习理论和认知负荷学习理论对本论文的指导以及为本研究提供理论上的依据。第三部分:微视频应用于小学数学的教学分析。主要对学习者、教学目标和教学内容进行前期分析,并通过调查问卷和教师访谈对当前小学数学教学现状以及微视频的需求情况进行分析,从中发现当前教学中存在的问题并对微视频应用于小学数学进行可行性分析。第四部分:小学数学微视频教学资源的设计。主要结合已有的相关研究,根据小学数学的教学内容,提出小学数学微视频教学资源的设计原则和设计流程,以及对微视频教学资源的制作工具、制作过程和注意事项进行阐述。第五部分:微视频教学资源在教学中的应用。主要对六年级两个班级进行了为期一个月的教学对比实验,介绍实验目的和假设、实验对象和实验变量等,将本研究设计与制作的微视频教学资源应用于实验班的课前、课中和课后环节的教学过程中,然后通过对学生成绩和设计的微视频应用情况调查问卷进行分析,得出微视频教学资源在教学中的应用效果。第六部分:总结。对本研究的研究结论进行总结,为今后的相关研究提供基础,并分析研究的不足,进行展望。
【图文】：

自我复习 22 15.8% 15.8% 23.7% 106 76.3% 76.3% 100% 139 100% 100%复习外，如果能在单元学习结束之后，对本单元的内容进行系统也能取得很好的效果。因此，在课后复习是否会复习这一问题之会对单元内容进行系统的复习”的问题，笔者惊讶的发现，有 习，有 15.8%的同学选择了按老师要求复习，仅仅有 7.9%的同学从数据上来看，只有一小部分学生会进行系统的自我复习。生课下对于数学投入的精力，设计了问卷第四题。对于课下每天 小时以上的有 18.4%的学生，在 0.5 到 1 小时之间的有 50%的学生 31.6%的学生。从数据上来看，在课下对于数学投入的精力还是学生课下在数学上投入的精力比较少。

因此笔者认为微视频教学资源应用于课下是有学生家中网络和电子设备以及学生的支持。（2）学生对微视频需求的分析在调查问卷中设计了 3 个问题来调查学生对于课前、课中、课后利用微视频进行教学习的需求。结果所示，对于课前的微视频资料有 11.5%的学生非常喜欢，28.1生较为喜欢，34.5%的学生表示一般，14.4%的学生不喜欢，11.5%的学生表示非常欢；对于课中播放微视频资源，25.9%的学生非常喜欢，33.1%的学生较为喜欢，17.3生表示一般，12.9%的学生不喜欢，10.8%的学生非常不喜欢；对于课下微视频资源0.9%的学生非常喜欢，28.8%的学生较为喜欢，15.8%的学生表示一般，，21.6%的学生欢，12.9%的学生表示非常不喜欢。因此通过对这些数据的分析发现，学生对于微不喜欢的比例均不到 35%，大部分的学生对于微视频还是很喜欢的，相对来说学生喜欢课上微视频。
【学位授予单位】：河北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G434;G623.5

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本文编号：2631782