初中生感恩倾向与学习投入的关系及其干预

发布时间：2020-06-08 12:54

【摘要】：近年来,随着积极心理学思潮的兴起,感恩倾向和学习投入逐渐成为心理学研究的热点。研究表明感恩可以激发个体的积极情感,而学习投入正是一种积极的情感状态,却较少有研究探讨两者间的关系。已有研究主要集中于感恩概念、测量工具及其影响因素或效应的研究,干预实证研究较少。本研究拟探讨初中生感恩倾向和学习投入的关系,以期完善感恩的情绪扩展拓建理论,丰富感恩倾向干预的实证研究,为培养初中生感恩倾向提供干预指导。研究1采用整群取样法,抽取呼和浩特市3所中学的606名初中生为被试,使用《感恩问卷GQ-6》和《学习投入量表》进行问卷调查,探讨初中生感恩倾向和学习投入的现状特点及两者之间的关系。研究2依据感恩倾向的层面理论,从感恩倾向的广度、频率、强度及密度四个方面,设计了包含九个单元的感恩倾向干预方案。采用实验组对照组前测后测设计,进行了为期九周的干预,探究干预方案对初中生感恩倾向的影响。结果表明:(1)初中生感恩倾向在是否为班干部上存在显著差异,表现为班干部感恩倾向高于非班干部,感恩倾向在其他人口学变量上的差异不显著。(2)班干部学习投入显著高于非班干部,初一奉献得分显著高于初二,生源地为农村的学习投入除奉献维度外均显著高于城市学生。(3)感恩倾向与学习投入及其各维度显著正相关,并且感恩倾向能正向预测学习投入,解释率为0.238。(4)干预效果的差异达到显著水平,表现为实验组感恩倾向显著高于对照组。实验组被试在干预前感恩倾向广度中的对象主要是人,仅有一名被试的感恩倾向广度中出现对自然、社会等环境的感恩;干预后有更多被试的感恩倾向广度中涉及到对自然、社会等环境的感恩。(5)感恩记录中,初中生的感恩对象主要是人,其中对同伴的感恩内容记录最多。本研究证实了感恩倾向对学习投入的影响效应,从频率、强度、广度和密度四个方面设计的方案提升了初中生感恩倾向。在一定程度上完善了感恩倾向的理论体系,为提升初中生感恩倾向提供了实证支持。
【图文】：

图 4-1 感恩事件内容图实验班每次记录的不同感恩对象出现的频次统计如下。为了清晰简洁的呈现出实验班感恩记录在干预前和干预过程中的感恩对象的变化情况，将后六次的感恩记录求均值（表中括号内的百分比是对应感恩对象在该次记录中所占的百分比）。其中，“记录 1”为干预前的感恩记录；“记录 2”为第二次课后所写，其内容是拓宽感恩对象——与人相关；“记录 3”在第三次课，其内容是拓宽感恩对象——与环境相关，，包括自然和社会环境；“记录 4”到“记录 7”的课程内容都不再是拓宽感恩对象这一主题。“干预后均值”为干预的后六次感恩记录中各感恩对象出现次数的均值。如表 4-4 所示，在感恩干预前即记录“1 中”，与人相关的感恩事件（感恩对象“1”到“5”）占总记录事件的百分比在 90%左右，其中，感恩对象提到的次数从高到低依次是：同伴，父母、亲人等，陌生人，老师，其他（一切等泛指、其他事件），自然环境；与自然、社会人文环境相关的感恩事件不到 3%，其他事件 5%左右。在后六次感恩记录均值中，与人相关的感恩事件在 80%左右，与自然、社会人文环境相关

33（15%） 26（10.3%） 7（3.2%） 22（9.2%） 11（4.6%） 19（6.6%） 1（0.4%） 14.3（17（7.7%） 22（8.7%） 33（15.3%）38（15.9%）32（13.3%）47（16.4%）69（30.5%）40.2（0 19（7.5%） 35（16.2%）25（10.5%）33（13.8%） 26（9.1%） 22（9.7%） 26.7（5（2.3%） 4（1.6%） 55（25.5%）24（10.0%） 21（8.8%） 27（9.4%） 22（9.7%） 25.5（8（3.64%） 7（2.8%） 8（3.7%） 9（3.8%） 1（0.4%） 6（2.1%） 12（5.3%） 7.2（4（1.8%） 5（2.0%） 7（3.2%） 6（2.5%） 10（4.2%） 15（5.2%） 13（5.8%） 9.3（220（100%）253（100%）216（100%）239（100%）240（100%）287（100%）226（100%）243.5了清晰简洁的呈现出实验班感恩记录在干预前和干预过程中的感恩对象情况，将记录 1 和后六次的感恩记录均值绘图。“记录 1”为干预前学生不同感恩对象在该次记录中的百分比的分布，“干预后均值”为干预的六中各感恩对象出现次数的均值在其中的百分比，具体情况如下图所示。
【学位授予单位】：内蒙古师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G448

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本文编号：2703119