【摘要】：农村牧区寄宿制学校学习资源相对缺乏,条件相对简陋。部分农村牧区寄宿制小学周末提前放假、周一推迟上课,为学生往返提供时间,这在一定程度上缩短了在校学习时间,对学生的学习过程和结果(成绩)存在不利影响。寄宿制蒙语授课学校存在学生家长学历偏低的问题,学生课后学习缺乏必要的辅导。在智能手机等移动终端已经得到广泛应用的背景下,有必要通过微信传送课程资源,支撑上述学校学生的课后学习,从而使学生在校内校外都能得到帮助,对于学生整体水平的提高有很大的帮助。笔者在分析小学数学教学相关文献,微课相关理论研究以及“微课、小学数学”专题研究等的基础上,关注的问题是:什么样的教学内容,适合通过什么样的微课来为学生提供课外辅导?从教学内容呈现方式来看,微课有手写录屏、电子教案录屏等多种不同的类型。在不同学科及教学内容、不同学生等情况下,微课资源的类型选择是一个具有一定一般性的问题,同时也是一个对教学实践具有指导或参考价值的问题。本研究基于笔者的教学实践,选取《小学数学(五年级上册)》的部分教学内容,在内蒙古某牧区实验小学五年级的学生中实施微课辅助学生课后学习的教学实践,通过对实验班-对照班测验成绩的收集和分析,检验微课资源对提高寄宿制学校学生课后学习效果的有效性,并在努力解决上述教学实践问题的同时,探索不同类型的微课资源在改善学习效果方面的差异。本论文报告上述研究的过程和结果,主要内容分为五个部分:第一部分主要阐述了研究的背景,从实际中找出存在的问题、确定研究内容、研究方法、研究目的和意义。第二部分通过文献研究,对微课的概念、特点、分类、有关“微课,小学数学”专题的研究综述进行了分析,并对本论文的设计使用的概念进行了界定。第三部分教学研究设计中,主要阐述了小学五年级上册课程标准、教学内容、学习者特征分析、实验班和对照班学生基本情况、实验实施条件及实验实施过程设计。第四部分教学过程和效果对比研究中,主要从实验使用微课、实验实施过程与实验效果对比研究等几个方面进行阐述。第五部分对论文进行了总结与展望。在实验的设计、实施的过程中还有很多不足与需要改进的地方,希望能有更多的相关教师参与寄宿制蒙古族小学教学资源的设计开发的行列。研究结果显示,学生家长和小学生均对微课辅助学生课后学习普遍持支持、赞同态度,所以微课这一资源形式可以应用到寄宿制蒙古族小学生数学学习的教学当中。
【图文】：
手写录制微课展示
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【学位授予单位】：内蒙古师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G623.5;G434
【参考文献】
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本文编号：
2704037
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