茂名市望夫镇提高乡村教师综合素质研究

发布时间：2020-08-16 20:49

【摘要】：国家乡村教师支持计划把乡村教师队伍建设摆在优先发展的战略地位。教师综合素质是教师队伍的核心能力。根据教师职业的特点以及所需的相应能力,教师综合素质包括教师的思想道德素质和业务素质。当前,教师综合素质是制约乡村教育发展的瓶颈。通过对望夫十一所学校的问卷调查,教师综合素质困境主要表现在:乡村教师师德师风问题和乡村教师业务素质问题。制约望夫镇乡村教师综合素质提升的原因主要有:地理交通条件,教育环境,经济条件,乡村教师职业疲倦等因素。结合乡村教育发展实情,提高乡村教师队伍素质的重要途径:招聘综合素质高的教师,增强电白区望夫镇教师岗位的吸引力,加大教师队伍培训力度,重视教师绩效考核与激励。通过乡村教师综合素质提高,促进电白区望夫镇教育事业发展及实现公民素质提升,消除贫困的“代际传递”利于和谐社会构建。
【学位授予单位】：南昌大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G525.1
【图文】：

图 3.1 教师相对当地的消费水平收入分布图乡村教师生活在现实社会，离不开衣食住行等物质条件。从调查表上可知乡村教师现实生活是捉襟见肘，20％的教师盼望按时发放边远山区补贴。大多数教师曾立志扎根基层教育辛勤耕耘，但现实和理想差距太远。曾经热血的教

图 3.2 交通情况对学习积极性影响分布图3.3.2 教育环境限制教师综合素质的提高农村学校绝大多数都是由扎根农村多年的本土化教师任校长，十所学校主要负责人的第一故乡是望夫，另一位是邻近的镇。学校负责人的学历水平 72%

鉪蛘蛳绱褰淌ψ酆纤刂氏肿础⑽侍饧捌湓酜蚍治?1图 3.2 交通情况对学习积极性影响分布图3.3.2 教育环境限制教师综合素质的提高农村学校绝大多数都是由扎根农村多年的本土化教师任校长，十所学校主要负责人的第一故乡是望夫，另一位是邻近的镇。学校负责人的学历水平 72%是大专；学校负责人的年龄段 30 到 45 岁。非本土化教师从外地到来，在教育思想、教育手段、教育管理与本土化教师存在很多的差异，非本土教师找不到心灵的归宿，难以融入学校的管理体系。教育管理人员关心的是如何提高学生成绩、完成合格和优秀的达标任务。教育管理人员依靠职位性权力，对下属实行引导和监督。教育管理人员使用胡萝卜加大棒的方法控制、监督和惩罚让人适应工作和组织的要求，迫使教师为学校目标努力。依靠绝对的制度对教师加以控制会在某种程度上打压教师的工作积极性和创新性。望夫镇乡村教育需要正直、丰富经验的教育管理者，建立高素质、专业化的教师队伍，提高教育的质量。图 3.3 教师本人印象中管理人员的印象另外，作为农村教师，繁重的教学任务已经是超负荷工作，但

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本文编号：2794926