基于网络学习空间的协同教研模型构建及策略研究

发布时间：2020-08-17 08:58

【摘要】：深化教师专业发展是伴随着教育信息化进程的不断推进,而对我国教育教学水平提出的新任务、新挑战,因为教师既是教学一线的授课者,也是推动教育变革与发展的助力者。目前,尽管网络技术已经在各个领域应用较为广泛且成熟,但教师的教研方式却仍然以面对面传统教研为主,较少在网络环境中开展,没有充分利用网络环境的优势,导致教师不能及时获取丰富的教育资源,不能在开放的环境中与优秀教师、专家进行交流,教师也就难以通过教研活动来获得较快的专业成长;与此同时,也有部分地区和学校逐渐认识到网络环境和协同教研二者的优势,于是将教研方式转向网络协同教研,但由于缺乏相关理论指导和实践经验,导致在教研制度、教研策略、教研环境、教师培训方案等方面存在设计缺陷,不足以支持开展有效的、深度的网络协同教研。因此,构建基于网络环境的协同教研模型,对网络协同教研过程机制进行解析,并提出相应的指导策略是促进教师网络协同教研走向深度、走向高效的关键。本文对相关研究领域进行了系统的文献梳理,并对相关现状进行了问卷调查,了解了目前网络协同教研相关现状,总结了其中存在的问题,并分析了网络协同教研的过程与要素,以便为后续研究提供真实可靠的现实依据;其次,综合分析理论依据与现实依据,重点关注网络学习空间对协同教研效果的优化,又考虑网络协同教研实施的可行性、便捷性,以及教师的实际需求,设计了聚焦于个人知识建构和协同知识建构的基于网络学习空间的网络协同教研模型;再次,进行实证研究,即利用所构建的模型指导网络协同教研活动的开展,然后通过问卷调查及访谈法了解活动效果、教师需求等,为协同教研策略的提出提供依据;最后,分析了实证研究中发现的问题,结合模型的构建,提出基于网络学习空间开展协同教研的指导策略,帮助教师利用利用基于网络学习空间的协同教研模型来开展有效的教研活动,更好地促进教师专业发展。
【学位授予单位】：东北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G434
【图文】：

可以看出，网络学习空间相关研究自 2012 年开始兴起，随后几年的相关文章数迅速增加。图 1.1 网络学习空间国内年度发文量分布情况此时的研究重点主要集中在三个方面：一是空间建设；二是空间应用；三是区域推广。在不断深化和拓展这三方面研究的过程中，我国网络学习空间的研究开始步入融合创新阶段，即推动网络学习空间与教育教学的深度融合和创新发展。目前相关研究存在的问题是将网络学习空间与协同教研相结合的研究相对缺乏。网络学习空间有着强大、丰富的交互联通功能，能够有效支持教师、教研员开展协同教研，并在学科教学知识等的协同建构过程中促进教师专业能力发展，但现有研究很少关注如何在教研活动中充分挖掘网络学习空间的支持性作用。因此，本研究的重点研究内容之一是通过教研活动设计来探索和挖掘网络学习空间的相关功能，以更好支持教师开展网络协同教研。1.2.2 网络协同教研研究现状网络协同教研是在信息技术与教育领域不断作用、不断融合的过程中逐渐产生的新型教研模式，随着网络技术的进一步发展，以及教学观、知识观等的不断革新，网络协同教研越来越受到国内外研究者的重视，但目前相关研究项目和成果仍然较少。1. 国外网络协同教研研究现状国外的教研活动主要由教育机构或学术团体发起并组织开展，主要形式为培训、研修、课题研究等。20 世纪 50 年代，国外教研活动的相关研究初始与欧美，随着人们对教育的认识的不断发展与更新，教师在教学研究中的重要作用逐渐被人们认可和重视，于是，教师逐渐在教学工作之外承担起教学研究的工作。随后，

ology）即信息技术，S（Sharing）即分享，其关系进行了简洁而明晰的表达。识管理的概念界定，发现可以从广义和狭义的知识管理强调对知识本身的管理，包括对；广义的知识管理则在对知识进行管理的基织、设施、资产、活动等方面。它既是一种。SECI”模型是本文构建基于网络学习空间图 2.1 所示。“SECI”模型由野中郁次郎表现为显性知识和隐性知识的相互转化，转社会化（Socialization）、外在化（Extern内在化（Internalization）。社会化指隐性知隐性知识转化为显性知识的过程，组合化指程，内在化指显性知识转化为隐性知识的

调查结果后发现，教师普遍对网络学习空间认识正确，并且持但却并未在教研活动中广泛使用网络学习空间。此外，网络学活动的支持效果也并不理想，未能有效发挥其功能潜力来促进，教师对网络学习空间的应用持积极态度。调查结果显示，非习空间开展教研活动的教师占 23.33%，同意的占 53.33%，表 20.00%，不同意及非常不同意的共占 3.33%，可见，共 76.6网络学习空间对教研活动的积极作用，如图 3.1 所示。在问卷，多数教师认为网络学习空间能够让教研活动形式更加丰富多师的积极性，促进与其他教师的交流和沟通。此外，网络学习动能够较为方便的获得专家的指导与帮助，能够了解更多的学知识。多数教师还认为使用网络学习空间的过程能够有效提高能力，网络学习空间能够帮助自己总结教学经验、提出教学困。总之，教师普遍对网络学习空间应用于教研活动持积极的

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本文编号：2795106